与孩子沟通的艺术 (2014-02-28 17:51)

栏目：个人博客

    与孩子沟通的艺术

    最近上课碰到了这样一件事：中午学校午餐时发了小番茄作为饭后水果，班中一娃没有来得及吃，那包小番茄便被他“珍藏”在桌肚的一角。对孩子来说，此时此刻的小番茄简直就是人间的山珍海味，令人垂涎欲滴，但是无奈于老师绝对强势的地位，只能作罢。下午第一节英语课，众所周知，英语课中经常会出现pair-work两两操练的情形，于是乎，这成为了老师课堂管理中的一个漏洞，因为在那个环节中，至少教室不再那么安静，至少老师得在教室里逛逛转转，至少老师不会像平时一样，站在教室的最前面，注视着每一个学生。孩子是聪明的，他抓住了契机，音速般地将小番茄放进嘴里。操练环节结束，孩子们都跃跃欲试想要起立发言。这时我注意到，那个满嘴充斥着小番茄的孩子也高高地将他的小手举起。好了，如果画面就此定格，如果你是老师，你会怎么办呢？是批评孩子上课不该吃小番茄，还是表扬他虽然满嘴都是番茄，还能积极举手发言呢？

一直都觉得和孩子说话是一门艺术，当时的我选择了批评孩子。现在细细想来，真是有点后悔，因为我清楚地看到批评孩子后，孩子脸上那沮丧而又失落的神情。诚然，上课吃东西是不对的，但是我如果换一种孩子更加容易接受的方式呢？

　有人说：批评是一门艺术，我们可以选择狂风暴雨、暴跳如雷的批评，也可以用选择循循善诱、巧妙幽默地批评。作为一名青年教师，可能是由于自己太年轻了，沉不住气，在面对一些调皮捣蛋的孩子的时候，总觉得自己火气很大，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但也只是迫于老师的权威。前几年接触到了一种教学理念：给孩子一个”Yes Environment”, 理念中的”Yes”并不代表我们要对学生的任何行为予以肯定，而是让我们在批评学生的时候，尝试着用一种积极肯定的方式。就好像刚才故事中的那个孩子，如果当时我能照顾到孩子既想吃番茄又想发言的心思，如果我能在略加思考后这样说：“你能积极举手真棒，可是现在吃小番茄会影响到你更好地发言，对吗？你下课吃好吗？”那又会是一个怎样的情形呢？相信孩子一定也能明白上课不能吃东西的道理吧，而且我坚信孩子一定会更喜欢这样的方式，也更容易接受吧！作为成人都喜欢温和的交流方式，更何况是７,８岁的孩子呢。

    《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》是我几年前看得一本书。昨天我又把它重新从书架上拿了下来。该怎么和孩子沟通呢？书中告诉了我们答案：1、帮助孩子面对他们的感受；　2、鼓励孩子与我们合作；　3、代替惩罚的方法；　4、鼓励孩子自立；　5、恰当地赞赏孩子； 6、让孩子从角色中释放。

    让我们把孩子当成是和我们一样的人对待，倾听他们的声音，理解他们的感受，相信我们和孩子的沟通一定会更加有效！

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