浅谈英语儿歌在小学英语教学中的应用 (2013-11-16 21:26)

栏目：个人博客

英语儿歌是以适合儿童的英语为载体，体现语言浅显、内容生动、节奏明快、韵律响亮等特点，是为广大儿童在英语学习过程中乐于接受的一种体裁。在小学低年级进行英语儿歌教学能让学生通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语。

苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“如果不能使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的思考劳动，就会带来疲乏，没有快乐而兴奋鼓动的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的繁重负担。”低年级学生学习英语的主要任务是培养并保持对英语的兴趣。英语作为一门外语学科，对小学生来说是一种抽象的记忆材料，尤其对于低年级孩子来说更是如此。他们学习英语多靠机械模仿、反复跟读，时间一长，这种枯燥乏味的学习方法难免会让孩子失去学习英语的兴趣。由此开来，英语儿歌作为小学儿童英语学习过程中的一个重要方法和手段，其优势就在于借助儿歌的吟诵，在语调、重音、节奏等方面加强对学生的言语实践，培养他们对语言的感性反应，使学生在没有意识到许多言语特点的前提下，利用语感来接触、学习和掌握语言。

英语儿歌的划分没有固定的标准和界限，但如就其形式而言，大致可分为以下几类：

1.     节奏儿歌

节奏儿歌突出节奏，它通过节奏的变化和拍手或踏脚来表现声音的强弱，表现儿歌的美感。学生能很快找到节奏，进入学习情境。

例如：A pencil, a ruler

          I can see

          A pencil, a ruler

      Fｏｒyou and me

在教学过程中，我让学生尝试打鼓点节奏。学生在节拍中，慢慢地学会了pencil、ruler等词的发音，他们节奏打得起劲，学得也开心。

2.     动作性儿歌

动作性儿歌是要求既有节奏、又能适合表演的儿歌，强调以肢体动作表现儿歌的内容，这种儿歌充分运用了少儿活泼好动的特点，让少儿在肢体发展的同时，自然得开口说唱，快乐地接受英语。

例如：Head,shoulers, knees and toes, knees and toes

      Head,shoulers, knees and toes, knees and toes

      Head,shoulers, knees and toes

      Head,shoulers, knees and toes, knees and toes

又比如：Alphbet Song，26个字母的读音，如果光是让学生反复念读，学生不可避免的会对此产生抵触情绪，但如果加上生动形象的动作，他们做得开心、唱得开心、学得也就更加用心。在课堂中发现，这一形势的教学效果非常好。

3.     游戏性儿歌

游戏性儿歌多是以问答的形式来表达内容，可以一问一答，也可以眼神连续问答。这一类儿歌形势活泼，问者自由，答者也无拘无束，句式简单。

例如：Who stole the cookies from the cookie jar?

      Who? Me? Yes, you! Not me! Then who?

总而言之，将英语儿歌与学生的英语相结合对培养学生的学习兴趣、保持他们的学习动力、开启他们的心智、陶冶他们的情操，都具有很大的隐形作用，真正体现了快乐教育的宗旨。

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