古老的”门廊”——《每个孩子都爱学》读后感 (2013-10-08 10:23)

栏目：个人博客

古老的”门廊”

——《每个孩子都爱学》读后感

该书作者是一位美国教育记者，所写内容为两位青年改革者建立KIPP（知识就是力量）特许学校的事迹。在第二季中，有一篇“坐在门廊下的大狗”让我深有感触。文中提到了一句口号“如果你不能和大狗一起跑，你就在门廊下待着。”显而易见，这是一个古老的策略，很多老师都有过这样的经历，在学生产生过分行为时，让他先去教室的一个角落“冷静”一会儿。但是，这里的门廊，其实和我们概念中的罚站，并不一样。这是莱文和芬博格的一个惩戒技术，其理念是把“门廊”——一个跟全班其他同学隔离开来的地方——作为一个激励因素。在门廊的学生，不能跟其他同学说话，单独做作业，单独吃饭。他们可以和其他学生一样进行一天内所有的活动，只是远离了自己的朋友。

其实，对于学生来说，同伴的压力是课堂上一个强大的力量。学生们都希望跟自己的朋友在一起，被朋友喜欢。所以，这古老的并被改进的惩戒方法，一开始在KIPP学校是由一定的作用的。当然，后来，随着学校的创办，这个方法被弃用了。

在看过这个章节后，我不禁产生了这样的联想：其实，无论在任何年代，“门廊”式教育方法都是不可取的，甚至都不能称为教育方法。这只是老师在无耐之下的一种手段，希望可以凭借这个手段，让学生自己能够明白，做错了，错在哪里。但是，如果仅仅是为了让学生思考自己错在哪里，可以让他在座位上想，可以让他在老师身边想，甚至可以让他课后，回家后仔细去想。所以，这种方法对于老师来说，心里还有一个原因，就是希望学生有羞耻之心，通过站在一个特殊的地方，萌生愧疚、羞耻感，从而起到一个更好的反省效果。然而，这么做，其实并没有多大作用。你会发现，有些学生，因为在品行上极其需要老师付出耐心和时间，这样的特殊学生，当老师让他站在教室的一角时，你会发现，他是目无表情的。此时，如果你认为他们是没有羞耻心，那就错了。要知道，这样类型的孩子就是心中波涛澎湃，他也不愿意在脸上表露出来，更不会在老师——一个让他站在角落反省的人的面前表露出来。他需要的不是一个人默默地想“自己错在哪里”，而是需要一个倾听的对象。如果老师能够愿意付出更多的时间，尝试打开他们的心扉，那么，倾诉后的效果一定会令人惊喜。“门廊学生”在任何时期，任何学校都会有。如果一位老师，能感受到每个孩子不同的需求，尝试运用不同的教育方法——当然，必须把学生的尊严和内心深处的弱小之处放在首位，然后，你会发现，其实，和你每天相处的是你的朋友，而不是和你作对的那个“门廊学生”。

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