《加倍与一半》说课 (2014-01-03 10:25)

栏目：个人博客

一年级《加倍与一半》说课                            宋单俊

一、说教材：

1. 教材分析：

《加倍与一半》是九年制义务教育数学课本（试验本）一年级第一学期P58的教学内容。 “加倍与一半”是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。

与此同时对于一年级的小朋友来说“加倍与一半”的知识既熟悉又陌生，熟悉是因为在实际生活中加倍与一半问题非常多，陌生是因为学生没有从数学角度去理解加倍与一半的意义。所以,本堂课力求以教材为基础，以学生的生活经验和已有数学知识为依托，充分发挥学具的优势，让学生在实践操作和自主探究中体验加倍与一半的数学概念。这就要求教师在教学过程中创设合理的情境，让孩子从感知到理解。

2. 教学目标：

知识与技能目标：能正确地说出一个数的加倍与一半，会用数学语言描述加倍与一半。   

过程与方法目标：让学生通过动手操作，理解加倍与一半的意义，并体会加倍与一半在实际生活中的运用。

情感与态度目标：通过动手操作，培养学生合作交流、善于观察、处理和删除信息的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 教学重点、难点：

重点：从生活实际出发，通过实践操作来体验加倍与一半，并逐步从形象思维过渡到抽象思维。

难点：对“加倍与一半”概念的理解；能正确求出一个数的加倍或一半。

 

二、说教法

   “教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。具体有以下几种教法：

 1、直观教学

充分利用多媒体直观演示，使学生清楚地看到一个数加倍以后是多少，从而关注自己操作的结果是否正确，以激发起学习新知识的兴趣。

2、情景教学

真实的情景能激起学生学习探究的欲望。真实的情景本身也是一种知识。利用生活中学生喜欢的情景来引出学习内容“加倍与一半”，那学习效率真是事半功倍。

3、游戏教学

实践证明，数学游戏教学法既有效地传授了知识，又渗透了思品教育，还培养提高了非智力品质。我利用一年级小朋友好动、好奇的心理特征，选择了游戏教学。

三、说学法

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

1、自主学习

通过创设情境，让学生摆双色片，进行自主操作，自主探究，在操作中领悟何为加倍。在理解加倍与一半时，学生通过自主说，对概念进行归纳总结。突破用数学语言描述加倍与一半这一难点。

学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值，体现学生的主体地位。

2、合作学习

学生通过合作拼摆圆片、交流各自的想法，让“加倍”与“一半”的意义更加清晰。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习必须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

　四、说教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）情境导入，探究新知（二）实践探索，巩固新知（三）巩固练习，加深理解（四）体验收获，激励评价

第一环节： 情境导入，探究新知

课一开始我先设计了孩子们感兴趣的布置圣诞树情景图，通过学生熟悉的实例，让孩子在实际生活中初步感知加倍与一半的意义。加倍与一半是一个互逆的过程。在情境中以解决实际问题来感受新知，这将成为学生后继学习中知识与能力建构的起点。

我用课件出示装饰了3颗星星的圣诞树，而圣诞老爷爷却说“3颗太少了，加倍”，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的意思。再通过学生列算式，自主说，归纳总结加倍的概念。

这样设计，通过创设贴合小朋友的生活情境，使学生能够联系生活，激发学生学习的兴趣。通过星星装饰不够，引出要添加一份。先要求学生用自己原有的知识经验加以描述，使学生初步体验知识的内涵，再引出加倍的概念。由于一年级学生的基础知识能力比较少，对于加倍的含义并不能充分的理解，所以通过“多一份”，“多一倍”，为学生搭建语言上的支架，帮助学生用已有知识经验来理解加倍的含义。

学习了“加倍”后，课件又出示圣诞装饰雪花片太多只要一半，进而引出“一半”。学生通过摆一摆理解“一半”就是“对半平分”，其中的一份就是它的“一半”。由于“一半“的概念平时生活中较多碰到，学生很容易理解。

第二环节：实践探索，巩固新知

通过导入新课环节，学生对加倍概念已经有了初步感知。接下来我通过再创设给小朋友找圣诞大礼包的情景，让学生填表、填数，进一步巩固加倍、一半以及它们之间的联系。

根据二期课改的课程理念，在培养学生基本知识技能的同时，我们更应关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践激发并丰富学生原有经验，改变学生一味地听、教师一味地讲的传统模式，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标统一。所以在生活情境导入，学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践的机会。

第三环节：巩固练习，加深理解

在练习阶段用孩子感兴趣的探险形势贯穿。从最初的借助小圆片，后抽象到数，最后提出更高的要求加倍再加倍以及一半再一半，环环相扣。最后的练习设计也是在围绕装饰圣诞树、圣诞礼物大收集等学生觉得有兴趣的数学活动中巩固新知。游戏部分的设计，不仅使学生熟记一些数的加倍与一半的结果，而且让学生学的积极愉快。

第四部分：体验收获，激励评价

课堂总结让学生说说本堂课学习了什么，谈谈收获，并进一步肯定学生的课堂表现，激励学生再接再厉。

纵观本节课的教学设计，我整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化。

                                                   2014.1.3

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