Special Me 课后反思 (2014-09-20 20:43)

栏目：个人博客

本次随堂课我选得是牛津2A教材里的Module 2 Unit 1 I can swim这一课。在分析了教材后，我认为该单元主要语言目标是让学生能用I can/ I can’t …的句型准确描述自己的能力，能用-Can you…?-Yes, I can./ No, I can’t.句型对对方能力进行问答，并能用What can you do？的句型询问对方能力。在分析了教材后，我又分析了学生的基本情况：福山的孩子英语基础本来就比较扎实，再加上我们不仅学习牛津教材还学习朗文教材，词汇量大，且这个内容我们在一年级的时候就已经有了比较全面的学习，这样一来，书本上的内容对于我们的学生来说就有点简单枯燥了。好吧，既然是这样，那我们就让书上的内容来个拓展吧。

说来也巧，最近一阵我一直在陪儿子读一套名为《可爱的鼠小弟》的绘本，其中一本讲得是鼠小弟想要摘树上的苹果吃，可由于他个子矮，能力又有限，始终无法摘得苹果。而他的朋友小鸟、袋鼠、大象、长颈鹿等却因为拥有自己不同于别人的能力，都成功摘到了苹果，这让鼠小弟很是难过。就在鼠小弟一筹莫展的时候，他的好朋友海狮出现了，鼠小弟认为海狮不会飞、不会跳、也没有长鼻子长脖子，怎么可能能拿到高高挂在树上的苹果呢？这时海狮告诉它，它也有它不同于别人的特点。说时迟那时快，小海狮利用自己顶球的能力把鼠小弟顶上了天，最后帮助鼠小弟成功摘到了苹果。书中的情节富有童趣，结尾出人意料又在情理之中，我相信小朋友们一定会喜欢的。“好，就是你了！”我心里想到。

有了故事文本就等于有了整节课的框架，接下来是需要在框架里设计教学环节。我从一开始的角色导入，就帮助学生通过观察每个动物的特点，用已学过的语言（例如：I am… I have…I can…）以第一人称的形式对每个动物进行描述。考虑到二年级小朋友的特点，我鼓励他们用自己丰富的肢体语言进行表演，比如在鼠小弟和大象的对话情境中，我让小朋友蹲下扮演矮小的鼠小弟，让小朋友把自己的手臂当做是大象的鼻子，并用故意变粗的声音来模仿大象。同时在语言点的操练过程中，我遵循循序渐进的原则，从一开始的整体聆听，感知语言到逐步镂空，完成句子，再到最后的撤离语言支架，学生的操练还是比较到位的。在学习了小鸟、袋鼠、大象的段落后，我让小朋友们自己思考，还有哪些动物可以摘到苹果？这一提问，能够让学生不仅仅局限于语言的学习，还能拓展他们的思维，充分发挥孩子们的想象力。在课的最后，我又通过小海狮的话，引出”Everyone is special”的道理，让学生有情感的升华。整节课，学生的参与度较高，也基本达到了预期目标。

不过课后，我还是发现了一些可以改进的地方。现在的英语教学强调单元整体设计，但从这一单元来看，前一课时是Supergirl的故事，与这一课时的情景缺少单元整体性，以后应在创设情境中，注意人物的整体一致性。在最后的post-activity环节，又缺少故事的完整性。故事中的每个小动物都通过了自己的努力摘得了苹果，鼠小弟虽然也最终吃到了苹果，但这毕竟是借助于小海狮的帮助的， 并没有体现special me的主题。如果可以让小朋友思考，给鼠小弟一个通过自己努力摘得苹果的“机会”，相信整节课会更加完整。

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