汤瑛莺
部门组：北校区语文组
学科组：语文
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汤老师在教学中注重培养学生自主学习的能力。在识字教学中，“棉”和“恶”都是让学生通过查字典来认识部首和意思，蚜虫和七星瓢虫老师让学生自己收集有关资料，在课堂上介绍给大家，在对课文内容有所感悟后进行朗读。老师在课堂上还训练学生自读课文，并圈划词句的能力。读课文时也让同桌相互检查，听清对方朗读时是否正确。
汤老师在课堂上表现出的沉稳大气，令人佩服。在教学生字时，重点让孩子们借助字典自己去查找并理解含义。在教“棉”字时是通过理解字典中对这个字的解释，再结合“棉”的字形，让学生们牢牢地记住了这个字。因为“棉”是一种植物，所以是木字旁，棉花是白色的，并且“棉”通常可以制成毛巾之类的东西。巧妙地交给了学生识字的有趣方法。
《棉花姑娘》是一篇科学童话故事。汤老师的这节课体现了很强的设计感，把一节内容很简单、句式基本重复的课文上得很出彩。教学中对于生字的的教学很扎实，又教会了孩子怎样记住汉字的小窍门，如果最后一小节的朗读训练再加强一点就更好了。
这是探究，不是语文！
谢谢汤老师的精心点评！如此专业，敬业，向你致敬！
嗯，有始有终的好活动，值得点赞！
善于观察，富有智慧的老师！
用心的点滴，会汇成欣慰的小溪，为你的创意和用心鼓掌。
绘本教学最有趣的在于想象，你的课给予了学生充分的想象空间。
《妈妈，我们做个月亮吧》这一绘本采用剪影的画面为我们呈现出一个独特的故事。既讲述了一位女孩的童真又表达了孩子对妈妈暖暖的爱这一主题。面对这样的主旨对二年级学生而言有一定难度。汤老师则深入浅出，通过抓住一句话“妈妈，我们做个月亮吧。”、一个做月亮的配方带领孩子打开阅读之门，借助读读、议议、想想等方法带给孩子一个不一样的阅读世界。
度身定制的评价语 (2014-10-24 09:56)
栏目：个人博客
度身定制的评价语
短短的一节语文课，既要传授生字、词语、句子和文章内容，又要进行朗读指导，就像一列加速行驶的火车，以迅速、顺利抵达终点为目标。殊不知，每一节车厢之间的联系是多么重要。而教师的评价性语言，就是连接这些车厢的重要一环。课堂上的评价性语言也是过渡性语言，不但是对学生的发言的一个总结和点评，也是对下一个环节的过渡和铺垫，甚至是对后面某一处环节埋下的伏笔。
每一个孩子都是独立的个体，即便是
在讲《狐狸和乌鸦》这一课时，有一位学生明显在走神，为了让他专注在课堂内，一般情况下，老师可能会直接提问后，突然叫这样的学生站起来回答，让他吸取教训。但是，我并没有这样做。这个走神的孩子近期因为在英语歌曲排练中被筛选下来，而始终闷闷不乐。我为了让他的注意力能回到课堂上的同时也能提高自信心，便走到他身边，故意弯下身，靠近他一点，但是又不是非常明显地问道：“狐狸赞美乌鸦唱歌好听，这是真话吗？”问完之后，大家都举起了手，这个孩子，被我的话语触动，立马抬头看了我一眼，发现我正站在他身旁，显然，他也听到了问题，但是犹豫着要不要举手，我叫了他的名字，他站起来回答：“乌鸦唱歌一点也不好听，狐狸说的是假话。”我微笑着肯定他：“是呀，当别人赞美你时未必是真的，反之，当别人否定你时，也未必就是这样的。比如：我心目中唱歌很好听的小云同学朗读也是很动人呢！你愿不愿意为大家读一读狐狸那夸张、虚假的语气呀？”他听了，猛地点头，开始朗读。之后，他始终专心听讲，课后，也露出了原来的笑容。
量体裁衣、度身定制的才是最适合的。评价语也是如此，如果肯花时间在学生身上仔细量一量、想一想，精细地不多半分，不差一毫，为他们每一个人制定出最有效、最适合的评价语，那一节课上，收获的不仅仅是知识，更有无价的宝藏蕴含在其中。
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