汤瑛莺
部门组：北校区语文组
学科组：语文
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汤老师在教学中注重培养学生自主学习的能力。在识字教学中，“棉”和“恶”都是让学生通过查字典来认识部首和意思，蚜虫和七星瓢虫老师让学生自己收集有关资料，在课堂上介绍给大家，在对课文内容有所感悟后进行朗读。老师在课堂上还训练学生自读课文，并圈划词句的能力。读课文时也让同桌相互检查，听清对方朗读时是否正确。
汤老师在课堂上表现出的沉稳大气，令人佩服。在教学生字时，重点让孩子们借助字典自己去查找并理解含义。在教“棉”字时是通过理解字典中对这个字的解释，再结合“棉”的字形，让学生们牢牢地记住了这个字。因为“棉”是一种植物，所以是木字旁，棉花是白色的，并且“棉”通常可以制成毛巾之类的东西。巧妙地交给了学生识字的有趣方法。
《棉花姑娘》是一篇科学童话故事。汤老师的这节课体现了很强的设计感，把一节内容很简单、句式基本重复的课文上得很出彩。教学中对于生字的的教学很扎实，又教会了孩子怎样记住汉字的小窍门，如果最后一小节的朗读训练再加强一点就更好了。
这是探究，不是语文！
谢谢汤老师的精心点评！如此专业，敬业，向你致敬！
嗯，有始有终的好活动，值得点赞！
善于观察，富有智慧的老师！
用心的点滴，会汇成欣慰的小溪，为你的创意和用心鼓掌。
绘本教学最有趣的在于想象，你的课给予了学生充分的想象空间。
《妈妈，我们做个月亮吧》这一绘本采用剪影的画面为我们呈现出一个独特的故事。既讲述了一位女孩的童真又表达了孩子对妈妈暖暖的爱这一主题。面对这样的主旨对二年级学生而言有一定难度。汤老师则深入浅出，通过抓住一句话“妈妈，我们做个月亮吧。”、一个做月亮的配方带领孩子打开阅读之门，借助读读、议议、想想等方法带给孩子一个不一样的阅读世界。
跟随课堂节奏的激励性评价 (2014-12-24 10:48)
栏目：个人博客
激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价的目的是促进每一个学生的全面、和谐和可持续发展。
有些时候，老师自认为说出一段激励性很强的评价语来，会充分鼓励到学生，但是殊不知，往往这个时候，也会打乱原有的课堂节奏。教学节奏所要考虑的首要问题，是教师要注意自己的语言修养，使自己 在课堂上的讲述既能保持教材内在的逻辑联系，又能在细节问题处理上，做 到具体生动、形象鲜明，能直接付诸学生的理智和心灵，使教者的语言节奏 与学生的生理及思维节奏合拍，使学生能在和谐的课堂气氛中获得知识、掌 握技能。教学节奏的连贯性.
一方面体现在课堂结构上的严谨和有层次上；另一 方面还体现在教师语言的叙述上，特别是要在小段间的自然转折上，应做到 前后呼应、浑然一体，让学生听来感到自然流畅，轻松自如，没有“断层” 的痕迹，以保持学生思维的连贯与一致性。
一节语文课上，我让学生以开小火车的形式来组词。这要求学生必须反应快，并积极思考。每一位学生回答完毕都会自觉坐下，后面一位就会立即站起来接着回答。在这个过程中，老师如果对每一位学生都进行评价，那就是打断了这个活动，也让“小火车”失去了“开”的意义。但是，有时候，孩子确实能说出一个值得夸奖的好答案，这个时候，就需要老师，用一脸的欣赏、一脸的喜悦、甚至竖起大拇指来表达。“小火车”开动的节奏其实是由教师在用另一种激励性的评价方式自然过渡，如果当游戏结束时，教师再停下来为参与游戏的学生进行评价，那就会打乱课堂节奏，无法自然过渡到下一个环节。
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