英语课堂中的情景式教学 (2015-06-30 12:53)

栏目：个人博客

英语课堂中的情境教学都是老师虚拟创设的。合理的情境可以让学生在轻松学习语言、运用语言的同时，培养兴趣、升华情感、陶冶情操。那么作为教师，又该怎样创设情境呢？我认为应该做到以下几点：

    1.根据学生特点，合理创设情境，提高情境的有效性
    每个年龄段的学生都有自己的心理和认知特点，作为教师就应该根据孩子现有的特点，创设合理的情境。小学生的天性较活泼好动，注意力时间较短，那么教师在创设情境时，就应遵循这一特点，尽可能创设内容生动活泼的情境。在小学阶段，教师可以选择一些学生比较喜欢的卡通人物，创编小故事。在课堂中，教师也应丰富自己的肢体语言，帮助学生通过读一读、说一说、唱一唱、 演一演等形式，更好感受和体验情境，让虚拟的情境变得“真实”起来。例如，在教授I can swim这一课时，我分析了教材，该单元主要语言目标是让学生能用I can/ I can’t …的句型准确描述自己的能力，能用-Can you…?-Yes, I can./ No, I can’t.句型对对方能力进行问答，并能用What can you do？的句型询问对方能力。在分析了教材后，我又分析了学生的基本情况：福山的孩子英语基础本来就比较扎实，再加上我们不仅学习牛津教材还学习朗文教材，词汇量大，且这个内容我们在一年级的时候就已经有了比较全面的学习，这样一来，书本上的内容对于我们的学生来说就有点简单枯燥了。于是，我根据教学内容，大胆地创编了符合孩子特点的故事情境。我创设了有关小老鼠想要摘得苹果树的苹果吃的故事情境。可爱的小老鼠想要摘苹果吃，可由于个子太矮，一直都没有成功。而小老鼠的朋友小鸟（会飞）、袋鼠（会跳高）、大象（有长鼻子）都通过了自己的努力摘得了苹果，这让鼠小弟很是难过。就在鼠小弟一筹莫展的时候，他的好朋友海狮出现了，鼠小弟认为海狮不会飞、不会跳、也没有长鼻子长脖子，怎么可能能拿到高高挂在树上的苹果呢？这时海狮告诉它，它也有它不同于别人的特点。说时迟那时快，小海狮利用自己顶球的能力把鼠小弟顶上了天，最后帮助鼠小弟成功摘到了苹果。故事的情节富有童趣，结尾出人意料又在情理之中，学生都特别喜欢。上课时，我从一开始的角色导入，就帮助学生通过观察每个动物的特点，用已学过的语言（例如：I am… I have…I can…）以第一人称的形式对每个动物进行描述。考虑到二年级小朋友的特点，我鼓励他们用自己丰富的肢体语言进行表演，比如在鼠小弟和大象的对话情境中，我让小朋友蹲下扮演矮小的鼠小弟，让小朋友把自己的手臂当做是大象的鼻子，并用故意变粗的声音来模仿大象。整节课，学生学习热情高涨，参与度高，达到了教学目标。
         2.合理运用多媒体，给学生丰富的感知体验，增加情境的逼真性。
     随着科学技术的不断发展，多媒体的运用在英语教学中的作用已日益凸显。尤其对于小学生而言，多媒体中的图片、音乐、视频等可以在视觉和听觉上给学生一定冲击，可以让抽象的事物变得具体，让枯燥乏味的内容变得形象生动，营造十分逼真的场景。例如在学习rain这一课的时候，教师可以添加一些雨的声音，适当播放与雨有关的视频，让学生先在感官上有所体验，从而获得英语学习的愉快体验，达到情感领域的多重体验。

    3.合理利用实物，增加情境的真实性

由于英语教学中的情境都是老师虚拟创设的，如果能适时利用一些实物，就能让情境变得真实，增加情境的真实性。例如在一节课中，我们需要学生通过运用Taste/ Smell the…/ It’s …的句子描述食物。在课中，我提供给学生一些水果、巧克力、糖等深受学生喜欢的食品，让学生在闻一闻、尝一尝的过程中，感受不同食物的不同口味，让学生先有感官上的真实体验，让原本纸上谈兵的句型操练变得真实。

情境教学是让课堂“动”起来、“活”起来的很好途径，这需要每一位教师不断摸索、不停钻研。相信通过合理有效的情景式教学，学生一定能更好地学习语言、运用语言、提高能力、陶冶情操。

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