汤瑛莺
部门组：北校区语文组
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汤老师在教学中注重培养学生自主学习的能力。在识字教学中，“棉”和“恶”都是让学生通过查字典来认识部首和意思，蚜虫和七星瓢虫老师让学生自己收集有关资料，在课堂上介绍给大家，在对课文内容有所感悟后进行朗读。老师在课堂上还训练学生自读课文，并圈划词句的能力。读课文时也让同桌相互检查，听清对方朗读时是否正确。
汤老师在课堂上表现出的沉稳大气，令人佩服。在教学生字时，重点让孩子们借助字典自己去查找并理解含义。在教“棉”字时是通过理解字典中对这个字的解释，再结合“棉”的字形，让学生们牢牢地记住了这个字。因为“棉”是一种植物，所以是木字旁，棉花是白色的，并且“棉”通常可以制成毛巾之类的东西。巧妙地交给了学生识字的有趣方法。
《棉花姑娘》是一篇科学童话故事。汤老师的这节课体现了很强的设计感，把一节内容很简单、句式基本重复的课文上得很出彩。教学中对于生字的的教学很扎实，又教会了孩子怎样记住汉字的小窍门，如果最后一小节的朗读训练再加强一点就更好了。
这是探究，不是语文！
谢谢汤老师的精心点评！如此专业，敬业，向你致敬！
嗯，有始有终的好活动，值得点赞！
善于观察，富有智慧的老师！
用心的点滴，会汇成欣慰的小溪，为你的创意和用心鼓掌。
绘本教学最有趣的在于想象，你的课给予了学生充分的想象空间。
《妈妈，我们做个月亮吧》这一绘本采用剪影的画面为我们呈现出一个独特的故事。既讲述了一位女孩的童真又表达了孩子对妈妈暖暖的爱这一主题。面对这样的主旨对二年级学生而言有一定难度。汤老师则深入浅出，通过抓住一句话“妈妈，我们做个月亮吧。”、一个做月亮的配方带领孩子打开阅读之门，借助读读、议议、想想等方法带给孩子一个不一样的阅读世界。
“汉字多奇妙”教学反思 (2015-10-19 14:28)
栏目：个人博客
《10 汉字多奇妙》 教后感
本课为一年级“入学准备期”的第10篇课文，学生初步接触象形文字的概念，目的是让学生体会到中国汉语言文字的奇妙之处，从而产生浓厚的学习汉字的兴趣。因此，在本课的教学中，能让学生真正体会和感受到汉字的奇妙，才是成功的一课。而兴趣的激发，并不是靠老师在课堂上仅仅用苍白的语言灌输给学生，而是需要精心设计每个环节，将“奇妙”这个感受渗透在点滴细节中，这样，学生才能从心底主动地产生“我要学”的感受。
在引入部分，我设计了一个小故事，讲述远古时候人们怎样通过用简单的图画来传达意思，并将故事的第二部分进行修改，让学生也参与到这样的情景中，这样，学生马上有了往下学的兴趣，他们想知道这些简单的图案是如何转变成文字的。然后我出示了四幅图，分别让学生找到对应的象形字，从而引出本课的四个生字“日”、“月”、“水”、“火”。在学习这四个生字时，我注重了各自的学习侧重点。“日”字如何演变，因而用什么方法可以记住这个字。“月”字通过找朋友来了解“月牙”、“圆月”有什么区别。“水”字最常用，可以尝试一下子给它找两个朋友，并且要求在表达时，词语和词语之间适当停顿。这个要求对于低年级学生来说,很容易就能做到,但是却不容忽视。最后在学习“火”字时，把学习重点集中在了笔画上，因为这个字的四个笔画，都是刚学过的，学生完全可以说出来。但是“火”字的笔顺是个重点，是特别要注意的地方，而在本课教学目标中，这个字的笔顺是超过学习要求的，我就这样来处理，让学生说一说，在这个字中，你认识的笔划名称，可以不按照顺序说。但是遇到有学生想按照顺序来说的，进行及时指导和纠正。四个生字，如果用相同的方法来教，就会使得课堂教学枯燥沉闷，更无法凸现汉字的奇妙有趣，我采用不同的方法，各有侧重，这样，学生能长时间保持积极学习的态度和热情。
其实在课堂上经常会出现与事先备课中不一样的情况，考虑到学生的各种可能性，在课堂上灵活转变，有时往往起到的效果更好。
在本课中，也有几处的设计略显不足，比如：开头的故事引入，虽然激发了学生的学习热情，但是和课文中提到的象形字概念还不是很接近。另外，对于课文中的四个生字，在拓展部分涉及不够丰富，课堂中间的一段时间学习中，学生脱离了“象形字”的概念。因此在设计教学过程时，可以更加细腻、精致，力求达到课堂上有如行云流水般的美感。
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