汤瑛莺
部门组：北校区语文组
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汤老师在教学中注重培养学生自主学习的能力。在识字教学中，“棉”和“恶”都是让学生通过查字典来认识部首和意思，蚜虫和七星瓢虫老师让学生自己收集有关资料，在课堂上介绍给大家，在对课文内容有所感悟后进行朗读。老师在课堂上还训练学生自读课文，并圈划词句的能力。读课文时也让同桌相互检查，听清对方朗读时是否正确。
汤老师在课堂上表现出的沉稳大气，令人佩服。在教学生字时，重点让孩子们借助字典自己去查找并理解含义。在教“棉”字时是通过理解字典中对这个字的解释，再结合“棉”的字形，让学生们牢牢地记住了这个字。因为“棉”是一种植物，所以是木字旁，棉花是白色的，并且“棉”通常可以制成毛巾之类的东西。巧妙地交给了学生识字的有趣方法。
《棉花姑娘》是一篇科学童话故事。汤老师的这节课体现了很强的设计感，把一节内容很简单、句式基本重复的课文上得很出彩。教学中对于生字的的教学很扎实，又教会了孩子怎样记住汉字的小窍门，如果最后一小节的朗读训练再加强一点就更好了。
这是探究，不是语文！
谢谢汤老师的精心点评！如此专业，敬业，向你致敬！
嗯，有始有终的好活动，值得点赞！
善于观察，富有智慧的老师！
用心的点滴，会汇成欣慰的小溪，为你的创意和用心鼓掌。
绘本教学最有趣的在于想象，你的课给予了学生充分的想象空间。
《妈妈，我们做个月亮吧》这一绘本采用剪影的画面为我们呈现出一个独特的故事。既讲述了一位女孩的童真又表达了孩子对妈妈暖暖的爱这一主题。面对这样的主旨对二年级学生而言有一定难度。汤老师则深入浅出，通过抓住一句话“妈妈，我们做个月亮吧。”、一个做月亮的配方带领孩子打开阅读之门，借助读读、议议、想想等方法带给孩子一个不一样的阅读世界。
大胆想，尽情说 (2015-11-20 12:31)
栏目：个人博客
大胆想，尽情说
模仿是学习的必经之路。一年级是学生初步接触写话，培养写话兴趣，学习写话方法的重要时期。从模仿开始，以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。一年级的教材大都是琅琅上口的童谣或儿歌，语言清新自然，词句简洁、明朗，可让学生用书中的形式或句式模仿说话，无形中激发了学生的想象力，又促使学生迅速提高语言表达能力。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”一年级学生的识字量有限，因此模仿儿歌的主要形式是口头表达。有时候，一首完整的儿歌并不适合学生模仿，不但有一定的难度，操作性也不强。在上“水里的娃娃”这首儿歌时，我将原文中的“绿背心，绿裤衩，好像一群小青蛙。”这句择出，让学生来说一说，“背心”、“裤衩”不变，但是如果把颜色进行改变，那么会像什么呢？这样的要求，难度不高，又无形中对于比喻句的练习有了一个铺垫。有学生是这样改编的“黑背心，黑裤衩，好像一群小蝌蚪。”“黄背心，黄裤衩，好像一群小鸭子。”这些改编非常有童趣，又极为恰当，而学生在回答过程中，说的同学面带微笑，听的孩子忍俊不禁。这样的改编又是一次创作，其乐无穷。
孩子有很多天马行空的想象，有些用在改编儿歌时，并不恰当，此时，需要老师及时指正。当然，有些想象如果很丰富，还是要鼓励孩子的。比如，在上“稀奇歌”这首儿歌时，课文本身就是想象力很丰富的，读来有趣、古怪。在让孩子模仿改编时，老师并不担心孩子的想象力是否合理，而是要有更进一步的要求，因为本首儿歌除了是描写一种稀奇的现象外，每一句的最后一个字是押韵的。这个要求是比较高的，学生一般达不到。纯粹让孩子自己想，那肯定是有难度的，但是如果老师能扶一把，推一把，那又会让大多数孩子愿意尝试了。首先，根据“稀奇歌”的第一句最后一个字“奇”的发音，定下每一句的最后一个字的发音为声母带“i”即可。然后，出示图片，让学生说说图片上的稀奇画面，一定要用7个字来表达，一个学生说，其他学生修改。最后选取一个最终大家觉得最好的答案作为新编稀奇歌的最终定稿。
这样的训练，由于给了学生一定的模式，使他们有章可循，自然有话可说，极大地激起了学生写话的兴趣，都乐于展开想象进行仿说，表达能力得到了很大的提高,也为今后的书写打下了基础。
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