经历过程 见证成长 (2015-12-09 09:37)

栏目：个人博客

                                                 三年级制作年历实践活动小记

对于三年级孩子来说，年、月都是较大的时间单位，一年和一个月相对于一天来说，学生更难于理解。因为不是短时间内所以能经历完的，有的经历了，也没有去留意，比如一个月有多少天。在教学中我们往往要花大量的时间，安排一系列的活动来探究年历、月历，了解年、月天数的来源，而且效果还不是很理想。于是，我们三年级组老师布置每一个学生自己制作一份年历的活动。本次活动以“制作一份个性化的2016年年历”为任务，促使学生去学习、去收集、去研究、去制作。在做中学，做中创新，从做中获得学习数学的乐趣。

一、培养了学生搜集整理信息的能力

制作年历的实践活动驱使学生提前去了解有关年月日的知识，使学生了解到一年有365天或366天， 每月的天数，每个星期的天数，月份分大、小月，各多少天等等，从网上搜索到有关年月日的故事，平年、闰年等知识．大大丰富了学生的知识面，这些远远超过一 两节课的课堂容量。经历知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力．学生自主获取的知识更有兴趣，记得更深刻，也为学生营造了良好的学习氛围。

二、培养了学生动手的能力和创新的意识

年历这一数学实践活动，培养了学生的动手动脑能力。因为要动手操作，就会促使他们要去学习，要去思考；有了动手操作，学生就会感知知识间的内在联系，如年和 月的关系；月和日的关系；月和星期的关系等等。因为有了动手操作，有了亲身体验，学生对年历的特点，年、月、日的关系都有了感性的认识，学生理解起年、月 这些抽象的概念也就不难了，也能轻而易举地突破如何确定每个月的第一天是星期几这一难点。

在学生的作品中我们有许多惊喜的发现，同样的主题，可孩子们做出来的作品去各不相同，都极具个性。如：有有在年历上加入自己喜欢的图片或照片的，特别是加入了猴年的元素；还有学生将它做成可以循环使用的万年历。每个人的作品都体现了自己独特的风格，给我们展示了他们勇于创新的一面。

三、培养了学生热爱数学、应用数学的良好品质

在制作年历的活动中，学生充分地感受到了数学与生活的紧密联系。在做的过程中获得了成功的体验，这种体验有助于加深学生对知识的理解，有助于激发学生学习的 积极性。学生在用数学的知识做出这么精美的作品后，体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，体会了数学与生活的密切联系。慢慢的，用数学就将成为学生的一种习惯、一种品质。

本次实践活动大大激发了学生的创新意识，也给我们老师启示：教学中，我们要相信学生、肯定学生，给他们展示的机会，他们将还我们更大的惊喜。

 
 

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