《因数末尾有零的乘法》教学反思 (2016-03-20 17:51)

栏目：个人博客

《因数末尾有零的乘法》教学反思

案例背景

《因数末尾有零的乘法》是在学生掌握两位数乘两位数，两位数乘三位数的乘法后学习的，在本课时中展现了算法的多样化，并归纳出计算因数末尾有零的乘法的算法。首先是口算的复习，通过复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。新授部分的教学主要利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。

案例片段

小组合作，探索算法

（1）探讨算法，知道算理

150×200=

你们是怎么算的？同桌讨论，可以互相说，也可以将过程写在本子上。

投影演示：（预设）（小丁丁的、小胖的）

讲清算理，展示推算过程： 15×2=30， 150×2=300，150×200=30000。

（从推算过程看：发现这3个算式都有30，第2题在30的末尾添上1个零，第2题在30的末尾添上3个零，所以得出只要看2个因数末尾一共有几个零就在末尾添上几个零）

（2）反馈练习：

口算： 120×300=       210×30=         40×120=     250×40=（这题末尾0的个数怎么和2个因数末尾0的总个数不一样？）

归纳：因为我们已经会算一位数乘两位数的乘法，会用推算的方法，先把因数“0”前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个“0”，就在乘得的数末尾添写上几个“0”，也就得到了结果。

（3）竖式：

师：刚才在讨论的算法中还有小朋友列竖式进行计算的。

师：比较这两种列法。

为什么你们这样想呢？发现和前面的推算可以结合起来看，这样就得到了竖式的列法：

归纳：发现将两个因数0前面的数先对齐，然后再计算，看2个因数末尾一共有几个0就在末尾添上几个0。

拓展练习（学生独立练习）：160×400=    180×260=     300×240=

7500×1290会列竖式吗？请你们试试列竖式不计算。

2、小结：我们刚才学习的就是因数末尾有0的乘法：先把零前面的数对齐并相乘，再看末尾有几个0就在乘得的数的末尾添写几个0。其实和口算的的算法是一样的。

案例反思

   由于学生已有两位数与两位数的乘法与整十数与两位数乘法的基础，所以在教授例题时，我要求学生自己试着算一算，然后将几种算法进行对比，让学生选出计算方便的算法从而归纳算法。学生通过比较得出最简单的方法也就是这节课的重点之一口算方法。接着再引出竖式的算法，其实和口算的方法是一致的，先把0前面的数先对齐再计算，再看2个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积末位添上几个0，而对于0前面的两数先对齐，这点是很重要的，也是教学中的一个难点，但是因为前面的内容已为这里打好基础，因此我引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。

   学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。通过这样的合作交流，引导学生主动地建构知识，发展了学生的数学思维。

阅读（52） | 评论（0）