书名

妈妈，我们做个月亮吧

学科

语文

授课班级

二（6）

设计者

汤瑛莺

课型

绘本教学

单元目标（绘本不填）

本节（课）教学目标

1、阅读绘本故事，能观察图画中的细节，知道作者要表达的意思。

2、理解语言文字，知道“呢喃”、“苍穹”的意思，并通过理解词语，用准确的情感来朗读句子。

3、体会绘本中表达的爱、友谊和自己动手创作的乐趣。

教学重点和难点

教学重点：

学会观察图画，合理想象和猜测，并结合说话练习，体会作者的感受。

教学难点：

    模仿文中的片段，续编诗歌语言。

教学媒体（资源）

课件制作

教学过程：

一、看封面前言、激发想象

1、出示绘本封面，让学生观察图上画着什么？猜到了什么？

2、介绍本书的特点和作者。

你看到的主画面是不是都是只有黑白两色，而且很朦胧？那是因为这本书的作者克莱 莱斯就是一个剪影画创作者。我们的故事中的主人公生活在农村，这样的剪影画再配上那些深深浅浅的土黄色，让我们的故事充满了田园般的美。作者在这本书的前言写到（出示前言）

3、认识书的“前言”部分，知道从这里可以获得哪些信息。

二、走进故事、感受亲情。

1、提出小女孩的心愿，感受这个愿望的强烈。

有一个小女孩，有一个心愿——“妈妈，我们做个月亮吧！”小女孩轻轻地呢喃道

呢喃的意思是：小声说话

你猜猜她为什么要小声对妈妈说？
   （担心妈妈不答应）

小女孩希望这个月亮……（出示后两句）

你轻声读一读。

请几个学生读一读小女孩的话（读出轻声、请求、担心的语气）

2、观察画面，小女孩在提出这个愿望时，妈妈在做什么?

3、想象说话练习。

小女孩的心愿这么特别，看“小弟弟抬头看。小狗阿布也睁开了一只眼睛”。你猜猜，他们在想什么？

说话练习：小弟弟抬头看，他心想：（     ）

          小狗阿布也睁开了一只眼睛，它心想：（        ）

任意挑选一个来说。

4、继续读绘本。看看小女孩的心愿。

小女孩为了说服妈妈，她继续努力着，她说：“妈妈，我们做个月亮吧！不会花费太多的。只需要二手的星尘和剩余的爱。”为了说服妈妈，小女孩已经有了一个做月亮的计划，让我们来看看，她觉得做一个月亮需要些什么？

5、前后文字结合，回忆“爱”字出现的次数。

   此时，你已经第几次听到这句话了“妈妈，我们做个月亮吧。”

6、出示：“妈妈从橱柜抽出了一个褪色的旧盒子，它是用手工做的，系着漂亮的丝带。”

   师：你觉得这是一个怎样的盒子？

   生：合理想象

7、 前后文字结合，尝试为绘本配文字。

三、活动导入，升华情感。

1、学习绘本中出现的“月亮的配方”后，自己尝试来写写：你觉得做月亮需要什么？

音乐背景，学生书写，写后交流。

     为大家读一读，你的月亮配方。

2、 将自己写的配方纸投入盒子中，体会神秘，激动的心情。

3、 模仿绘本，动手操作。

理解“搅和”后，请一位学生上台做一做。

4、自己读结尾部分，体会一气呵成的做月亮过程。

引导理解： “苍穹”就是广阔的天空。大家踩着用什么做的星之阶梯，你能猜到吗？

四、  揭示中心，升华感受

    一轮发出温暖光芒的银色月亮挂在了天上，星星们都一闪一闪露出了笑脸。“妈妈，我们挂起了 月亮！”

1、 师：孩子们此时内心是怎样的？

       最后一句话，会用怎样的语气来说呢？

       妈妈听了，会怎么想、怎么说呢？

2、你有自己想做的东西吗？现在如果你要达成这个心愿，你会怎么做呢？

《妈妈，我们做个月亮吧》绘本阅读教后感

儿童阅读是需要引导的。我以为，语文教学应该走出围着一本教材转的局限，应该把眼光放得更长远一些，关注学生们“以后的幸福”，应该把课外阅读引入课堂，把学生们引入到广阔的、精彩的课外阅读中去。

绘本是一颗“火种”，可以点燃学生阅读的兴趣。利用《妈妈，我们做个月亮吧》这本绘本，我尝试激发学生阅读的快乐和主动性。所以我从封面入手，让学生观察并说说自己看到了什么？看到的事物一定会让人产生联想。所以我会让学生大胆想象，猜一猜。在猜的过程中，学生有了探索绘本内容的欲望，迫不及待地想要翻看。此时我带着学生翻开绘本，进入故事，一页一页地讲述。在此过程中，如果有重难点，我就停下来，利用不同的方法来引导。如：小女孩的心愿这么特别，看“小弟弟抬头看。小狗阿布也睁开了一只眼睛”。你猜猜，他们在想什么？这样的想象说话练习，还可以选择自己想说的对象来说。学生比较有兴趣，也没有压力，可以畅所欲言。

绘本阅读可以把生命往温暖、明亮的地方引领。在《妈妈，我们做个月亮吧》这本绘本中，孩子们和妈妈一起做月亮的过程是最温暖、最充满爱意的。所以我让学生们也一起感受一下这个过程。我设计了一个环节，“除了绘本中提到的那些做月亮的配方之外，你觉得做一个月亮还需要什么？来想一个，把它写下来，给大家读一读，说说为什么。”在柔和的音乐声中，学生们开始写下自己心中所想，写完的孩子可以到前面去给大家读一读。读完的配方纸，放进一个盒子里。很多学生跃跃欲试，都觉得想将自己的神秘配方放进那个盒子里。等大家放完后，学着绘本中的“搅和”一下，月亮在黑板上升起……每个孩子都体会了这个过程，都参与了这个合作、温暖人心的活动。这比老师直接说出绘本的主题更有效地让学生知道了，月亮是用“爱”做出来的。

初次尝试绘本教学，仍有许多遗憾。对于低年级的学生来说，还应该将阅读的方法进行归类，并板书，让学生有一个明确的概念——读绘本时，可以从这几个方面来读。这个不足之处，我将在下一本《小猪变形记》绘本教学中弥补。

老师如果能做儿童阅读的引路人，把学生带进“不朽的故事”里，带进课外阅读的芳草地，那学生将终身受益。

板书设计：

          泛着银色光芒的溪水，

          天鹅闪亮的羽毛，

          负鼠爪子上的梦想之尘

月亮的配方  ……                        （小朋友课堂写的贴上去）