《课堂研究》读后感 (2017-03-17 17:02)

栏目：个人博客

浅谈练习的系统设计

                   ——读《课堂研究》有感 

近日，拜读了钟启泉老师的著作《课堂研究》。钟启泉老师是教育界的泰斗，能在他写的书中学习他的先进教育理念，让我倍感荣幸。书中的第十一章，练习的系统设计给我的感受和启发最深。

如果要回顾今年上海“两会”的关键词，我想应该少不了“减负”两个字。今年的“两会”上，不少代表委员和教育专家指出，中小学生课业负担过重是一个综合性问题，与我们传统文化的惯性、教育观念的固化、社会心态的助推、教育生态的问题、校外环境的影响都有着不可分割的关系。他们同时也注意到，来自方方面面的因素最终导致了中小学生过重的课业负担，例如，等第制评价的实施不到位，教育培训市场鱼龙混杂，部分社会培训机构发布虚假广告等，当然这其中还包含教师对学生的作业设计并非十分合理。最为一名一线教师，我改变不了大环境，但是对于作业练习设计，的确需要我深思。

学生在学习的过程中，做适当合理的练习作业时天经地义的事情，关键是这些作业是否发挥了积极向上的正能量。传统的应试教育作业，以简单的机械性操练为主，其死板僵硬的形式令人生厌。钟老师在书中指出：一线教师面临的挑战是，如何让“机械性练习”走向“有意义练习”。让学校的练习变得更自由、更快乐、更有趣，不是乌托邦。那么该如何设计练习呢？钟老师也在书中提供给了我们三条基本准则：

1. 基于课标的练习系统设计。良好的练习应该是符合课程标准的，而不是教师自己凭感觉随心所欲设计出来的。

2. 基于单元的练习系统设计。现在的课堂都是以单元设计为基准，因此只适合单课时的练习已经过时。这需要教师不管在课前课后，都时刻关注单元整体内容。朗文3B Ch5的单元目标是，能用适当的语言，对他人过去和现在的身高体重进行问答，并以此为基础，进行调查。在教授完这一单元后，我设计了一份问卷调查，让学生进行互相调查，最后结合问卷调查内容，形成一段有关同学基本信息的介绍。对于这项作业，我认为是基于单元整体设计的，而且我欣喜地看到学生下课后就积极主动得进行互相采访。

3. 基于差异的练习系统设计。这里主要是指基于儿童差异的分类、分层、分型的练习系统设计。孔子提出的因材施教，就强调要关注学生间存在的差异，这不仅仅体现在课堂中，这同样适合于课后的练习。还记得两年前在教二年级时，我布置了一篇有关seasons的小作文，考虑到二年级学生年龄较小，有些较弱的孩子会在写文章时遇到一定困难，因此我提供了三个模板，提供的句子结构有多到少，那孩子在做作业时，就可以根据自己的具体情况，选择最适合自己的模板。

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