9月随堂课反思 (2017-09-18 15:55)

栏目：个人博客

9月开学季，也是正达的老师们展示自己随堂课的季节。和公开课相比，随堂课可能没有华丽的“外衣”，但它却如同每天我们在家吃的家常便饭，虽然简单朴素，但同样营养丰富，更加养人。作为已在正达工作了几年的老师，我知道随堂课是老师真正的阵地，也自认为自己对随堂课也已经有了一定的认识和把握能力了，然而当这次项目组长钟老师走进我的课堂后，我发现自己要学的依然很多。

那节课的主题是transportation，学习重点是有关去某地询问所搭乘交通工具的问答，这些内容，对于正达五年级的学生来说，显示是比较简单的。于是在备课时，我就根据学生的学情，添加了一些内容：有激发兴趣的warm-up游戏hangman，有既与课题相关又能活跃课堂课堂气氛的歌曲Over the mountains，有能引发思考讨论的问答Why do we say that  transportation is important in our city life? /When you are thinking about transportation, what influence you? Cost, convenience, time, safety or something else?/ How do you come to school? /Why do you choose this kind of transportation? 还有涉及文化内容的不同国家对于地铁的不同叫法。当时整节课还是进行得很流畅的，学生也对于这些补充进去的内容也颇有兴趣，这些也得到了钟老师的肯定，随后，她接着给我抛出了几个问题：对于五年级的学生，在问题逐一出现的问答环节，是不是老师还是捏得太牢了？是不是还是没有真正驱动学生思考表达的动力？细细想来，我们有时候还总是被教学任务牵着鼻子走，有些环节看似流畅，却只是在一步一步按部就班地完成一些教学任务，而回答这些问题的有可能只是我们所谓的某些学霸。

感恩学校总是给我们一些值得思考的方向，就在那几天，我拜读了石校长给我们转发的的文章《课堂上最可怕的事情发生了》，接着又有幸聆听了钱志龙博士给我们带来的讲座。钱博士所说的fake question和课堂里最可怕的事可谓是如出一辙。作为小学老师，我也曾有为异口同声地回答而沾沾自喜甚至感到满足的时候。细细想来，我随堂课中问答部分的教学设计虽然并非fake question，但是讨论的环节还是被我控制得太紧且流于形式。在讨论过程中，并非每个学生都能积极参与，讨论后，最后发言的学生可能在讨论前就已经完全具备了回答问题的能力，而相对较弱的学生可能在讨论后仍旧无法表达。于是在第二个班里，我对这一部分的教学环节进行了调整，我先让学生对交通工具的特点进行brainstorm，然后把一些关键词写在黑板上。接下来同时出现三个问题，让学生进行小组讨论。虽然问题没有变化，但对于程度较好的同学来说，他们可以就三个问题畅所欲言，而对于较弱的学生，他们也可以根据关键词，在其余组员的带动下，尝试着说一说，这样一来，不同水平的学生都能有展示自己的舞台。

写到这里突然想到了自己在初为人师的那段日子里一直会有的感受：开开心心、满怀期待地拿着别的老师公开课的课件进入自己的课堂，却意外而又失望地发现，似乎怎么都上不出那种味道。同样的课件却有完全不一样的效果，因为上课不在于你课件里有什么，而在你到底为此费了多少的心思。正可谓是小小改变，大大不同啊！

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