解放孩子的头脑 (2017-12-19 20:55)

栏目：个人博客

解放孩子的头脑

                  ——读《教育与脑神经科学》有感

每个孩子都是独一无二的个体，蕴藏着独特的天赋、气质、价值，我们必须充分注意这种差异性和独特性。每个孩子都蕴藏着巨大的潜能，具有无限发展的可能性，需要激发和唤醒。阅读了西方教育前沿系列丛书中的《教育与脑神经科学》之后，体会到“教师是大脑的变革者”这一说法，受益匪浅。本书在第100页上，有这样一段文字：“学生是有意识地选择那些他们认为值得专心学习的内容。学生上课时决定吸收什么学习内容，教师在这一点确实无计可施，但大脑的本性是好奇求新，教师则可根据此设法营造出有吸引力的学习环境。”

记得陶行知先生曾经提出六个解放：解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；

解放孩子的眼睛，使孩子会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。教育发展到今天，应该是顺应当今的时代发展的。陶行知先生在多年前提出的观点，现如今仍然适用并有效。可惜的是，能完全理解并做到的教师，可能并不多。有些老师连自己都没有“解放”，思想保守，方法陈旧，那么该如何去解放我们的学生，解放我们的课堂？

在一节语文课上，我只是教学生几个单韵母，为了帮助发音，我出示了一句口诀“我有一件衣服，ii”。如果学生仅仅只是跟着读，那么这样的教学就是可悲的。我先让学生自由表达自己想说的口诀，有的孩子说出了好笑的句子，但是也有这个准确的发音部分在内，我就依然鼓励。有的孩子说出的口诀想象力丰富，语言优美或者贴近生活，那就是值得表扬的了。仅仅口头上的表扬之外，我还将优秀的口诀当场记录下来，直接写在课件上，学生看到老师听了自己的意见，修改了原本的课件，惊讶地长大了嘴。而与此同时，他们知道了，原来，他们就是学习的主人。生命的本真是自由的、自主的，我们要给学生“松绑”，把自主、自由还给学生，让他们真正成为自己思维的主人、自己发展的主人、自己活动的主人，自由自在地享受生命的快乐，不断发现自我，认识自我，成就自我。当我布置了一个回家创编小口诀的作业后，一点都不担心学生不去完成，他们已经沉迷其中了。果然，第二天的课堂上，原本只预留的10分钟作业反馈，已经明显不够了，没有表现的孩子还发出了叹息声。

课堂上要吸引学生，特别是吸引那些好动、注意力容易分散的小学生，不来一点标新立异的教学手段肯定是不行的。一点小小的幽默、偶尔活动一下身体、开展多感知的教学、甚至播放音乐……这些都可以起到很好的效果。而关键在于，作为教师的我们，是否有心，是否愿意花更多的时间去这样做？

此书还给了我一个触动，有些看似简单有效的教学手段，我们或许正在遗忘，那就是——教师的语言和表情。课堂行为中，教师的语言和表情是一切兴趣激发点的根源。有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。所以，我觉得：教师的授课语言一定要“甜”。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。

话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些儿来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。

人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感，也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。

课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来，无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，倾心而热烈的嘱托，热情而深沉的关怀。

听觉和视觉，对于学生的刺激是最直接的。仅仅依赖于不停地起身活动或者看多媒体图像，对于大多数学生来说，或许已经足够了，但是还有一部分学生，由于性格和思维的不同，还是需要教师在细节上多花功夫。

顺应孩子的天性，尊重孩子的个性，追求个性化的教育，努力创造适合每个学生发展的教育，让每一个生命都得到和谐而又充分的发展，这是教育的目的和意义所在。

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