《教育与脑神经科学》读后感 (2017-12-21 07:40)

栏目：个人博客

讲到教育分析我们常常联想到的可能是胆汁质，黏液质的性格，或者是最近发展区。当我看到《教育与脑神经科学》这本书的时候，我脑海里出现了另外一门学科《词汇学》。我们学习英语常常只停留在单词意思，拼写继而开始探究语法句法，但是我们从来没有去解剖单词本身的特点。然后我又想到了爱情，人们用各种华丽的辞藻和诗句来赞颂爱情，然而在生物理论上看来，两个人相爱就是因为这两个人看到对方是体内荷尔蒙分泌增多。那么我们的学生在碰见不同的知识点时大脑是否也会分泌出不同物质？这些物质又代表了什么呢？

从一个很简单的例子我们就能看出脑神经科学对我们教育学的理论支撑有多么的重要。比如：学校常常因为太过关注学科成绩而忽视了学生的体能锻炼，以缩短体育课时为办法来抓主课成绩，甚至还有“头脑简单，四肢发达”这种侮辱性字眼嘲笑体育锻炼好但是学习成绩不好的孩子。然而从脑神经科学来看，长期被视为”脑中运动中心“的小脑在协调思维过程和做出决策中起到了关键性的作用，然而我们在我们忽视这些作用的过程中，青少年之脑就会获得误导信号，认为小脑中的神经元不如其他神经元重要，而小脑神经元会面临被大脑删除的危险。没有强健的小脑，学生在解答多步骤的数学题或攥写思辨性的作文时就会倍感困难。

我因为是英语老师，所以更关注的可能是脑神经科学在英语学科里的运用。书中强调的是要分阶段地对孩子进行语音拼读能力的培养，从学前到七年级罗列的非常清楚。好的拼读当然是为了记忆和书写单词打基础的，记住发音和拼写是增加词汇量的关键。但我没注意到的是，在阅读和书写时大脑采用的是自动导航模式，我们在写作时需要的词汇量远远超过平时说话的词汇量，一方面是因为书写时不需要思考这个单词的发音，而且还有足够时间去推敲，而说话时我们必须要马上想到这个单词的意思继而是发音，要求更高，因此我认为平时在与人交流时，能自然流畅地用不同词汇与句型表达自己的人远远超过只会写好作文应试的学生。大二时我的专四成绩还算不错，班主任让我给其他同学分享学习经验，我说就一个方法背单词，不仅背诵拼写还要背意思用法；大四备考专八时更发现词汇量的重要性，往往一个单词就会影响我整篇文章的理解。既然单词这么重要，我还这么会背单词，那么我是不是有很好的办法呀？然而却不是，我步入工作岗位之前从来没有学习过自然拼读，但是凭借这几年的单词朗读规律自己总结出了一些字母或组合的发音规律，用至实处，发现真的十分有效。因此语音拼读能力的培养至关重要，只有单词过了才能进行阅读。就像是我们人脑当中已经存在了无数个运送单词的神经元，准备在我们阅读或写作时给我们搬运单词或句法进行理解，但是如果没有了单词这批货，我们无论无何都无法完成阅读。

感谢这本书，让我对许多教学现象和教育理论都有了新的感悟。

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