《吃水不忘挖井人》教学反思 (2018-03-22 19:23)

栏目：个人博客

《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲的是1933年4月。毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们一起挖了一口井，解决了乡亲们吃水困难。解放后，乡亲们为了纪念毛主席在井旁边立了一块石碑，并在碑上刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”表达对毛主席的感激和崇敬之情。

  课前，年级组的老师们就在担心一个问题：一年级的孩子，会对这样的话题感兴趣吗？尽管课文还配有插图。但文中内容比较枯燥，学生对时代背景非常陌生。对于毛主席，学生也只是听过而已。就凭单调的朗读来理解是解决不了问题的，怎么办呢？怎样吸引孩子们的注意力呢？

  根据自己班级学生的特点，我将第一个环节定为了解江西、瑞金、沙洲坝三个地方的关系。每次有大家不知道的新知识，都会让孩子们饶有兴趣来听讲。当然，因为这样的开场，使得课题出示稍晚，也是不足之处。

  出乎老师意料之外的是，孩子们对于刻在石碑上的那句“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”非常感兴趣。还没有深入学习课文，就有学生能动情朗诵。第一课时结束后，甚至还有孩子主动在文中画下这句话，然后来告诉我：“老师，我很喜欢这句话。”虽然这是某一个学生的行为，但是不难推断出，应该也会有大部分学生会对这句话有独特的感受。既然这样，我在第二课时中，临时调整，直接先出示了这句话，让学生边读边说说感受。

由于在第一课时中，学生已经知道了是毛主席、战士和乡亲们挖的这口井，所以，基本上都围绕着人物来展开讨论。

当学生谈论到“很远的地方去挑水”的话题时，我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”?

  经过第二课时后，我突然发现，其实遇到这样的课文，老师不用担心太多，不如把话题、问题抛给学生。虽然一年级强调随文识字的重要性，但是类似这样的课文，我个人觉得可以先扫清生字词语的障碍，然后用讨论话题的形式来串起整堂课。在讨论的过程中，将句子拿出来朗读，读好长句，读出感觉，应该是可行的。

感觉自己上课的方法还是不够多样，不敢放开手脚去做，去尝试。其实我们的学生很多地方并不和我们所想的一样。他们究竟对什么感兴趣？他们最喜欢的学习方法是什么？他们最想学习的是什么？我们这些老师大人往往喜欢用自己固有的思维去想，这样肯定是不行的。上课，不仅仅研究课堂模式、方法，还要多研究学生的心理和心态，这样“对症下药”，可能会事半功倍。

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