牛津3B M2U2 Toys I like教学反思 (2018-03-26 14:27)

栏目：个人博客

M2U2的授课目标是学生学习skateboard,toy train,robot和doll四个单词，能够用对话“What do you like? I like…”询问或者回答，并且能够辨析“I like…s.和I like this…”这两个句型后面跟名词单复数的语法点。因此在划分单元课时目标是，我将第一课时的目标定为学生学习四个单词，并且能够在I like…s和I like this…作为文本框架的一部分对自己喜欢的玩具进行介绍，然后再从玩具的颜色、大小、功能和用处进行介绍。我将整节课的语言情境设置为：第一课时：胖夫邀请康夫、静香和大雄来自己家里参加玩具派对。第二课时：在玩具派对上。本节随堂课上的是第一课时。

我在介绍每个玩具时都会结合音标，让学生自主拼读单词，并且会结合视频或者音频让学生通过听看来总结玩具的功能并在已有的文本框架下进行一定的词汇扩展，比如I like skateboards. I like this skateboard. It’s nimble.I can ride it and whirl it over the steps. 但是其实在构建文本时我心里还是有点虚的，因为我对于教下去要达到的程度还不是很清楚，书本上的内容对于我们三年级的学生来说略显简单，所以我加了这几个单词，在背诵内容里要求学生可以作为拓展词汇记忆。在课堂活动方面，我整节课是单向一对一的问题，没有group work和 pair work，未能将PBL的团队合作理念渗透进去。比如选择一个自己喜爱的玩具进行描述，但是在PPT里我也自行准备了非常多的玩具图片，没能让学生自己来想一想自己真正喜欢的是什么玩具，然后进行描述。学生是被动地看着图片和语言框架进行机械式的描述，不存在内心渴望表达驱动下的语言运用。

上课过程中发生了板书忘记写的情况，但是在后面的post-task之前，我利用书写板书的机会对已有的内容进行巩固，学生也能跟着我的步骤进行复习，但是整个过程还是非常单一，没有一个让学生觉得有挑战性的活动在内，我其实可以用在第一个静香的名字后面进行第一次的问答来将板书补充完整，接下去的康夫和大熊部分，让学生进行同桌讨论来自行总结。

在post task的部分我认为不单可以设计成学生单个站起来说自己喜欢的玩具，可以采用采访一问一答的形式让学生进行小组合作，说不定会有更好的效果，学生能够说出更多自己想要表达的内容。

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