读《让学校重生》有感 (2018-05-18 15:59)

栏目：个人博客

“教育实践和研究都一而再再而三地表明：提升学生成绩的关键因素在于他们的动机，以及他们对自己的期待。而教育他们的最佳方式就是提升教学质量，形成一个丰富而又平衡的课程表，拥有鼓励性且有效的评估系统。”这是《让学校重生》一书中第一章节的导入语。短短百来个字，却让我陷入了深深的思考，让我想对这半年多来所做的一些实践做个回顾与小结。

自从学校大力倡导老师研究学习PBL项目式学习以来，我们一直在思考，是什么样的课堂可以真正激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”，在学校的推动和帮助下，我们也做了各种尝试。从上个学期的责任杯开始，我们和孩子们一起经历了给未来创新学校设计课程表、制作animal lapbook、探究food from around the world这三个学习主题，虽然离真正意义上的PBL还有很长的路要走，但教学理念的转变带来了课堂教学活动的变化，而这些变化确实让我们看到了孩子们强烈的求知欲。平时上课一直昏昏欲睡的小朋友会在课堂上高高举起手，生怕老师发现不了他想要发言的欲望；平时需要老师催讨作业的小朋友突然可以在老师没有任何要求的情况下，改写自己不满意的作业，并精心准备第二天的团队展示演讲稿，直到深夜。

几次的实践不仅让我们看到学生在学习积极性方面的变化，更重要的是，我们发现他们的软技能也得到了很大的提升。孩子们开始学着在课堂中轻声交谈、互帮互助、相互妥协，而这一切离不开我们设计的多维评价表。我们不仅有自评，还有学生互评和教师评价，而这些评价方式让学生更加直观地认识到自身的优点和有待进步的方面。更令人欣慰地是，家长们也反映，孩子们在家开电话会议和组员讨论时，也表现得更有序，效率也越来越高，这说明软技能的提升已经逐步内化成学生的内在素养，而不仅仅只是为了让老师在课堂上看到。

当然几次的实践也给我们带来一些疑惑，例如：PBL在小学低年级英语课堂中该如何实施？英语课中，文本的导入是否可以在PBL课堂中省略？很感激学校总是那么知道我们的困惑和需求。也就是在前两星期，我们有幸请到了市教研员顾立宁老师为我们答疑解惑。顾老师是英语教学方面的专家，他对PBL也教学颇有研究。顾老师明确指出，PBL虽然是很好的教学理念，但和其他教学方法一样，它并非适合所有的课，这需要老师自己根据学情和教材做出选择。而我们一直都害怕在PBL的课堂中教学生，生怕剥夺了孩子们的自主学习机会，也担心他们因此而被我们束缚了思维。针对这一问题，顾老师告诉我们，其实不管在什么类型的英语课堂中，语言的文本输入都是最基本也是很重要的，而顾老师所说的这几句话和PBL中的mini lecture倒有着异曲同工之妙。

无论是聆听专家讲座还是阅读专业书籍，都为我们指明了前进的方向，我们就更需要不断学习、勇往向前，相信我们一定会把这条越走越宽，前进的脚步也一定会越来越稳！

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