《让学校重生》读后感 (2018-05-18 19:45)

栏目：个人博客

让学校重生――未来重生

  转眼临近毕业季，也是家长欢喜焦虑期。恰在此时，遇见了肯·罗宾逊的新著――《让学校重生》。

 你关心教育吗？罗宾逊爵士以这样一个家长、教师、学生甚至应该说是所有人都会肯定回答的问题开篇。同时也提出几乎全球教育面临的现状――教育改革――但很多教育改革都是基于政治、商业利益、违背了人们学习与学校运行的真正规律！

  “学习”指的是获取新知识、新技能的过程；

  “教育”指的具有组织性的学习；

  “培训”是一种集中关注学习具体技能的教育；

 “学校”则是人们在一起相关学习的所有区域。

 罗宾逊爵士通过对以上四个常常被人们混淆的概念介绍，尤其是对“学校”的定义介绍，跳出我们对“学校”的传统定义，同时也提出了全书主题――需要一场革命重新思考学校应该如何运行，对于学校来说真正重要的是什么，也就是换一种思维来重新理解教育，即让学校重生。

 当阅读到“当中国上海地区在2009年首次国际化学生评估项目（PISA），占据了所有学科榜首时，西方世界掀起了轩然大波。2012年排名中，上海又是第一，其次是韩国、新加坡和中国香港。西方媒体乐此不疲地讨论着“亚洲模式” 的教育，并广泛呼吁政治家们在国内要更加努力地提高标准，以免在全球竞争中落后” 时，在感叹罗宾逊爵士公共教育的政治操控目的的敏感嗅觉的同时，也不免萌生对上海地区所谓“亚洲模式”教育的担忧，毕竟这又是一场包涵了阅读、数学、科学等方面的“测试”。很难想象爱迪生、达·芬奇等大师们经过传统的教学后会成为什么样的人。同时当阅读到上海市教委正在考虑退出国际化学生评估项目（PISA）时，并说“上海不需要所谓的‘冠军学校’，它所需要的是遵循良好的教育原则、尊重学生的生理和心理发展规律，并为学生的终身发展打下坚实基础的学校。”，不禁暗暗为市教委的高瞻远瞩点赞！

  每个人都是独一无二的，每个人都有不同的生理特性、才能、人格和兴趣。而狭隘的从众观点不可避免地产生了大量被系统淘汰的不合规者，或是需要再加工的人。符合系统规格的人可以做的很好，而那些不合规的人则一塌糊涂。这是形成严格“服从”的传统教育文化的核心问题之一。

   如何解决这一问题，在书中，罗宾逊爵士也给出了答案。新型教育的四重目标：

一、经济目标：教育应当使学生获得知识和技能，并理解他们必须承担经济责任，实现经济独立。

二、文化目标：学校应该让学生理解和欣赏自己的文化和价值，尊重他们的多样性。

三、社会目标：教育应该促进和实践社会公平、公正的原则，帮助年轻人成为积极主动、富有同情心的公民。

四、个人目标：教育应当使年轻人发展自己的才能与兴趣，并全身心参与到世界和周围的环境之中。

而为实现这些目标，需要教育工作者推广广泛的课程与学习方法，如跨学科的全球意识、环境意识、公民素养、金融经济素养及健康知识；创造与创新力、问题解决能力、沟通与协作等学习能力；灵活性与适应性、积极性与自主性、领导力与责任感等生活与职业技能。为实现上述目标，便需要抓住教育的核心：帮助学生学习。这与国内一直在倡导的因材施教不谋而合。对于如何实现或者说课程设计的方法、教育回归家庭、整个教育环境的改变、未来教育的愿景等书中也作了相关介绍，基于篇幅关系，这里不一一罗列。

当然，教育的问题，全然没有“标准答案”或“完美方案”，更没有“一招制胜”或“一劳永逸”的教育模式或系统。而作为教育工作者的我们，在不断进行革新与探索的同时，也需要对最前沿的理论知识实践模型与进行分析学习与心经验汲取。而《让学校重生》正是这样一本对教育学家、学校校长、教师、学生家长都会带来碰撞、引发沉思的著作。

让学校重生，教育重生，未来重生！

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