《咕咚》教学反思 (2018-06-20 09:05)

栏目：个人博客

《咕咚》教学反思

我教学的《咕咚》这课是小学语文部编版第二册第２０课，本课是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这个故事的结构比较简单，故事中间２、３、４自然段结构相似，孩子在理解故事内容时也就相对容易了。故事中小动物之间的对白也是比较简单，便于孩子理解、记忆和模仿。

经过一年的学习，学生已经能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文，而且孩子们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。本课也是继上一《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给了部分难读的字注了音。因为课文较长，第一课时我决定随课文识字，分散识字量，提高实效性

   《语文课程标准》中指出：低年级阶段学生要“多认少写”，运用多种形式识字，并能在适当的语境中训练孩子的语言表达能力。基于低年级孩子的思维特点，以及未和孩子接触的特殊情况，我制定了以下第一课时的教学目标

１．认识“咕咚”等１２个生字，会写“羊、吓、怕、跟”４个生字

２．通过多种形式识字，把故事读正确、流利。

    首先我让学生听故事思考故事里出现了哪些小动物？听完故事后学生介绍小动物时认识“象、鹿、野”等字，学写“羊”，并试着用句式说完整的话。本环节重在培养学生专心听故事的能力，并知道故事里的人物；培养学生运用语境识字，汉字演变记忆生字。揭题、初读课文

学生通过听故事了解到“咕咚”是表示声音的词后，我让孩子利用生活经验说说此类拟声词。而后让学生带着刚才已有的印象再次读课文，学生兴趣较浓。本环节是训练孩子利用生活经验学说拟声词，并能将课文确、流利的朗读。

本环节先让孩子试着说几句话，要求能根据提供的句式试着把句子说生动、具体；接着学着课文中的句子把话说简单：然后让学生试着利用句式把几句话变成一句话。本环节重在培养孩子在语境中把句子说具体、说生动，并在此基础上能学会简单的概括

此环节先让学生找出描写小动物害怕的词语，而后让孩子们把词语带入句中，能试着有感情的读好句子。字不离词，词不离句，让孩子们在语境多次朗读词语，自己感悟词义后能将句子有感情的朗读出来，有利于培养孩子的朗读能力

最后我设计了三个同类字的教学。通过让学生一看二写三对照的方法自主识字。识字过程中，我让学生摆一摆、友情提醒等方法进行识记生字，学习书写，学生兴趣应该较浓。运用多种形式让学生能愉快地进行识字，写字，有利于培养学生良好的学习习惯，夯实写字基

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