这节课的教学目标主要是让学生在一定的语境下了解爷爷奶奶辈的人在过去所拥有或使用的一些物品，能使用一般疑问句结合过去式对过去是否存在一些事物进行提问以及回答，同时了解随着时代更迭，人们的衣食住行所产生的变化。我在上这节课之前看了朗文资源包里的课件，里面的内容不仅包含了课文的内容，还介绍了许多物品的历史发展，内容丰富，但是整个教学中缺乏语境。因此我在设计这节课的时候将整个语境创设为在马路上听到熟悉的歌曲，主人公想要去纪念品商店看看寻找岁月的记忆。整个主线都是主人公在询问与回答以前是否有某物这个主题，所使用到的句型有：Was there any…? Were there any…? 在这当中穿插了一些文化渗透的内容，但是上下来以后还是觉得匆匆一遍读过，学生并没有很好的吸收，反而变成了“多此一举”，比如我们在讲was there any 后面跟不可数名词这个结构后，紧接着要用fast food来操练时，加入了fast food与home-cooked food的对比，学生需要阅读一段长语篇，然后进行讨论，大部分学生没有办法在短时间阅读以及提取信息，最后的讨论也没有达到能够让学生在受到前面语段启发的情况下进行发散性思维，从而进一步用英语发表自己的观点实现语言综合运用的目的。再次，这个文化的渗透容易让学生脱离语境，学生很容易迷失故事主线而对课堂失去了兴趣。还好在后面操练时我设计了游戏的方式让学生操练句型，提起了大部分学生的兴趣与参与度。因此总结来看，这节课在我重新修改与设计之后主要存在的矛盾是关于文化延伸的过多内容如何与教让学目标的达成并且不脱离语境之间的矛盾，经过思考，我认为在第一课时还是可以给学生打牢基础知识，然后将文化延伸结合第一课时的主要内容放在第二课时教授，或许学生就能学到更多，学的更明朗。