成长的明灯 (2019-03-17 23:10)

栏目：个人博客

                 成长的明灯

                                                    ——读《于漪全集17——教师成长卷》有感

幸读一书，《教师成长卷》，如获至宝。于老师说“我做一辈子教师，一辈子学做教师，一辈子在提升自我，完善自我”；“教师要真正完成自己的使命，必须终生进步。”“育人，不能一般地理解为培养学生，而是应把它放置在特定的历史条件和社会环境中认识。要教在今天，想到明天”。她用这样的话语鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。她就是于漪，师者的楷模。

   于老师撰写此书既分享了她的教学教育经验、又寄托了她对教师发展的极大期望，此心此意深深佩服。阅读这本书让我感受特别之处还有两个方面：1）文中有部分章节记录了她和一线教师或一些教育专家的交流交谈语录，非常贴近我们教育第一线，对于教学非常受益；2）无论从书中哪个章节，我们都可以强烈地感受到：于老师教育教学中放在首位思考的永远是学生。

拜读此书两三文，启人心智,深深感悟到于漪老师高尚的人格魅力和殷殷期望,深感压力和无限动力。印象最深的是于老师对于教学不停止的研究和对学生的无限热爱。 于老师的教育观，她反复强调的是“育人是基础教育的基本任务和根本目的，也是我们所有工作的终极追求”，所以她对教学终身钻研、勇于创新。于老师的职业观，她说“学生没有第二个青春”，于老师始终站在时代和民族发展的高度来审视当今的教育，教师站得更高，学生才能走得更远。她把不可能 “特异功能”展现给学生，所以于老师会从学生课堂上不以为然的笑中体察到自己教学语言的不妥；会在调皮学生的身上挖掘出闪光点以激励他，于老师说 “亦师亦友，教学才有针对性”。于老师在理性思考指引下全心投入教育教学，于是，拥有这样的“特异功能”也自然成为了可能。

    纵观自己的教学生涯，不长不短十余载，努力过、执着过，其间也能领悟教育的真谛和辛苦。但总感觉自己缺点火候，教学传统无新意、对待学生有时缺乏耐心教育，教育的目标逐渐模糊，成长的目标经常停滞不前，会不断有职业危机感存在。于漪老师的文章犹如清泉，让我清醒、让我沉静和反思，认识到不认真学习、不求上进、智力缺乏，自己的教育教学工作是无如何做不好的。于漪老师说过：“满足意味着结束”。她对自己的课一直不满足，她一直不断地向周围的老师们学习，即时到达了很高的高度依旧低调执着，她经常说“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。” 这份执着不就是一份对知识的真切渴求，不就是对学生的真心付出吗！

    于漪老师是师之楷模、生之贵人，希望在她教育力量的明灯下，我能不断提升自我品质和业务素养，继续执着修炼，不负初衷！

教师自己必须有丰富的智力生活
苏联教育家苏霍姆林斯基在（给教师的建议）一书中这样说：“如
果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上就会明显地在教育
教学工作中反映出来…教师不尊重思想”，学生也就不尊重教师。
然而，更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。”这段十分精彩的话道出了数师智力生活的重要，这段话使我请地认识到不
真学习，不求上进，智力生活停、黄乏，自己的教育数学工作是无如何做不好的。

（4）一杆标尺。天底下最远的距离不是天，不是海角，而是说与
择性做的距离。想到了，说了，还是比较容易，要真正做到十分观难，它不
革”仅是教育教学的技能技巧，更是情感世界的升华，人生态度的登，教
的学师工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，要竭尽全力引领学生德
生寄智体美全面发展，使他们成为有中国心的素质良好的社会主义建设者
养、和可靠接班人。这杆标尺激励我发现问题、分析问题、明确方向、织正
有受错误，奋发向前。每节课后都写教后，记学生的闪光点，记自己的缺陷
春风不足，乃至错误。每个班级、年级带下来，以标尺衡量，总有许多不足与
中，遗憾，包括担任校长工作也是如此，总愧疚自己就那么点水平和能力
如正如法国文学家罗曼?罗兰所说：“累累的创伤，就是生命给你最好的
东西，因为每个创伤上面都标志着前进的每一步。”确实如此，正是清醒
圣持地看到自己身上的累累创伤，我不敢有丝毫解息，不断自我挑战，自我
晕否定，自我超越，不断修炼，自我成长。
教育力量的活的源泉来自教师的人格魅力和业务素养，愿与同行
而们共勉，以自我成长创造教育教学的精彩，铸就立德树人使命的辉煌。教师自己必须有丰富的智力生活
苏联教育家苏霍姆林斯基在（给教师的建议）一书中这样说：“如
果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上就会明显地在教育
教学工作中反映出来…教师不尊重思想”，学生也就不尊重教师。
然而，更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。”这段十分精彩的话道出了数师智力生活的重要，这段话使我请地认识到不
真学习，不求上进，智力生活停、黄乏，自己的教育数学工作是无如何做不好的。

（4）一杆标尺。天底下最远的距离不是天，不是海角，而是说与
择性做的距离。想到了，说了，还是比较容易，要真正做到十分观难，它不
革”仅是教育教学的技能技巧，更是情感世界的升华，人生态度的登，教
的学师工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，要竭尽全力引领学生德
生寄智体美全面发展，使他们成为有中国心的素质良好的社会主义建设者
养、和可靠接班人。这杆标尺激励我发现问题、分析问题、明确方向、织正
有受错误，奋发向前。每节课后都写教后，记学生的闪光点，记自己的缺陷
春风不足，乃至错误。每个班级、年级带下来，以标尺衡量，总有许多不足与
中，遗憾，包括担任校长工作也是如此，总愧疚自己就那么点水平和能力
如正如法国文学家罗曼?罗兰所说：“累累的创伤，就是生命给你最好的
东西，因为每个创伤上面都标志着前进的每一步。”确实如此，正是清醒
圣持地看到自己身上的累累创伤，我不敢有丝毫解息，不断自我挑战，自我
晕否定，自我超越，不断修炼，自我成长。
教育力量的活的源泉来自教师的人格魅力和业务素养，愿与同行
而们共勉，以自我成长创造教育教学的精彩，铸就立德树人使命的辉煌。

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