师生小故事 (2019-05-16 19:34)

栏目：个人博客

                   解铃还需系铃人

最近由于一些特殊事件的发生，触动了内心的弦。古人云：“人非圣贤，人谁无过。过而能改,善莫大焉。” 发生错误或问题时，冷静处理、学会梳理、有效沟通、解开心结才是上策。

最近一年级在如火如荼地学习竖式，就像我们的外语节一样的热烈，老师学生都乐得其中，但问题也会像预演一样，一个一个拉开序幕。划线不用尺、丢符号、抄错题、法则错等，上述问题作为数学老师也见多不怪了，因为也想为自己的教学生成一些资源，有时还“变态地”等着学生“跳进坑”。接下来就惯性地填入自己的教学中，“数学诊所”、数学医院“、”啄木鸟医生”、“我来做批改小老师”…… 通过这样的形式，让错误生成资源，变“废”为“宝”，低段学生也会熟记于心，错误率逐渐降低。整个学习竖式的过程就是在这样跌跌扶扶中进步蜕变。 其间一位小L学生的问题让我对于教学反思良久。记得那堂课如常竖式计算，课堂巡视发现小L同学问题初步诊断是“十位没有退1”，但当我看到他的下一题做法时，我发现他的问题其实很严重，计算法则“个位不够减，从十位退1作10”变成了“只要够减”就行这样的错误思路。真正分析这个错误背后原因关键是不理解计算法则，是缺少了摆一摆这样的操作来学习算法的过程。回顾自己的课堂教学，双色片摆出减法计算过程有这样面对全体的教学操作，但没有让学生自己摆一摆理解算法。也没有使用计数器或小棒这样更加直观易懂的学具进行操作，应该是造成上述错误的最大原因。 解铃还需系铃人，后面一堂课在反馈这个问题时加强了这方面练习，还特意让小L同学上前摆给大家看，逐步纠正解决问题。有些错误是学习过程缺失的一个反映，老师要转变教学方式，让每一位学生经历抽象到具体的学习过程。我们的课堂中应该有很多“小L”同学，他们就像一些镜子让我们更加清楚地审视自己的问题，让我们学会梳理和修正。师生是完整的学习共同体。

    经常看到我们的数学老师在批改作业时会像“福尔摩斯”一样推敲学生某些答案的成因，我们也会像犯错的孩子一样去修补我们的教学漏洞或欠考虑的方面，能经常站在学生角度探究教学，及时梳理、提炼反思。我们一起在探索之路上奋进向前！

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