《走进学校3.0时代》读后感 (2019-10-20 10:06)

栏目：个人博客

《走进学校3.0时代》读后感

   我对于数字一直都不感冒，并且随着互联网时代的更迭，我甚至对数字产生了厌恶。从iphone4s到iphone11，苹果公司只用了六七年的时间，大街上的汽车从一系到七系，仿佛每天都在上演淘汰的戏码，这个时代变化太快，快的我有些招架不住。因为快，人们喜新厌旧，对旧事物没有耐心，对于新一代来说，或许慢慢就不知道什么是情怀了吧！

但当我看到这本书的时候，我确实是被3.0所吸引住了。心想学校历史发展至今也有几千年的历史了，还好！学校没有这么“善变”，他还在慢慢地寻找着教育最好的发展之路，在寻找学习者的初心，教育者的本心和教育工作的重心。

在这本书里，我看到了学习者的初心有三个：好奇心，好玩新和好胜心。每个孩子都是天生的科学家，面对精彩纷呈的大千世界，他们的好奇心求知欲很强，而这两者又会发展成为兴趣，如果有适当的引导，就可以发展成为创新意识并最终可以有效转化为创新能力。其次好玩是孩子的天性，福禄培尔在《人的教育》中认为“游戏是儿童发展的、这一时期人的发展的最高阶段”，因此我们要正确看待并引导孩子好玩的天性，让他们走进社会和自然，亲自去体验、感知和实践，充分培育和发挥他们的创造力和想象力。最后，在信息化时代，很多学生过于依赖技术，或成谜与游戏中，或利用只能工具代替自己的思考和动手能力，沦为无动力的一代，碰到困难就轻言放弃的现象层出不穷，因此我们要激发他们的好胜心，从而帮助他们克服学习危机，让他们主动学习、探索和创造。

本书中强调，学习的本身是快乐的，但现在很多孩子学的很累，他们在很小的时候就被迫学习一些机械技能和做题技巧，为的就是在招考时能够脱颖而出。但这是以牺牲他们美好童年为前提，再将他们的思维方式整齐划一，最后孩子们发现自己在学校所学的技能在步入社会后，毫无用处。书中的一句话和一个事例，让我看的很兴奋。这句话是：“成吉思汗死于哪一年，对大多数的人来说有用吗？而高考如果考到这一题，可能就决定了一个人的命运。”这与当时读书时代的我产生了太强烈的共鸣了！面对枯燥文化知识的我，也常常会吐槽：这些人做了什么事情跟我有什么关系？我学了函数对我以后去菜市场买菜有帮助吗？但是每当有这个疑问的时候，身边的人说：你可真没文化意识，你现在不学历史，不背文言文，你就是个没有文化底蕴的人！不得不承认的是，当今社会更多的人想要做的是：如何让自己的生活变得更好！如果他们的兴趣点不再这里，没有必要给他们绑上文化的枷锁，说你必须要是一个能出口成章，上至天文下至地理的人！于是我看到书中提到的一个语文老师的教法，他不过多强调主谓宾，只让学生感受学习的乐趣，让学生积累阅读，这样的内隐学习会慢慢帮助教师达到外显学习的目的---学习主谓宾的位置关系及其作用。我想能够让学生自发、自主、自觉地学习是我们教育者的本心，是我们每个教育者都想要看到的教育盛世！

在互联网社会，学生的学习方式早已发生了翻天覆地的变化，我们不再是强调“授人以渔”的技巧，因为很有可能等学生长大，河里不再有鱼了，他们会做鱼竿子也没用！我们要做的是即使河里没有鱼，学生也能适应环境，找到河里其他的资源让自己不被“饿死”。这就是我们3.0版本的学校教育所面对的挑战。3.0版本的学校会大力推行翻转课堂的变革，为学生提供各式互联网学习与交互平台，帮助学生在任何场所，都能进行线上或线下的学习，使教与学的的过程达到最理想的效果。学校还会利用大数据对学生进行甄别，对学生身上的问题进行提前预警，防祸于未然，也能对学生的特点进行分类，为学生更好的制定特色教育方式，帮助学生更好地实现个性发展。

虽然现在大部分的学校还是比较保守地在运行，尤其是在比较落后的地区，但看完本书，我却有些自豪感，因为我觉得我所在的学校，正在慢慢尝试改革，我们做的事情是顺应时代潮流的，我们走在改革的路上从未停过！

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