“责任杯”教学反思 (2019-11-20 09:50)

栏目：个人博客

《在牛肚子里旅行》课后反思

在本次责任杯的课堂教学中，我上了《在牛肚子里旅行》这篇课文。这是第三单元——童话主题单元的其中一篇课文。在单元导语中，学生会看到这样一段优美的文字“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”可见，根据本单元的目标，课堂中就是要让学生体会童话的美妙和童话语言的趣味。

《在牛肚子里旅行》是科普类的童话，红头不小心被吃到牛肚子里去了，它在里面遭遇各种惊险，幸好有青头帮忙，才化险为夷。这个故事是通过人物之间的对话展开，教学中可以通过创设情境、分角色朗读等，读好人物之间的对话，走进人物心里，从而更好地领会故事内容和主旨，积累语言。

原来的课堂中，在字词环节，一般都是老师带领学生去读准音，认清形，找准意。在这节课上，我进行了一个学生自我学习交流的尝试。课件中出现“老师的发现”，接着就是比较难发现的三个口字旁的词语，读音和意思都很重要，所以我会直接出示，告知学生我的发现。然后出现“学生的发现”这几个字，让学生也来说说自己在朗读课文并标注后，有哪些发现。学生一般都会从读音特别的字上来说，说一说，大家跟着读一读，也起到了作用。甚至有些孩子，还举着小手想要继续说。可见这个环节，让学生还是挺有新鲜感的。把课堂的一部分还给学生，让学生去发挥一下，未尝不可。

语文课堂应该有思想的流动。当儿童调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。这既是对原先语文教学过多抽象色彩的扬弃，又是对当下语文教学过多强调感性的超越。“思”的缺失，常常导致很多课表面看似热闹，深思起来却又觉得苍白无力。我们的课堂就是要让学生实实在在地有所收获。

通过小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学知识，感受科学童话的魅力。通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。

画图复述——本课的教学目标之一。根据三年级学生的特点，“复述”是一个难点。老师给一个“主干”，部分孩子会沿着主干编织“枝杈”，添上“叶片”，甚至最出色的孩子还会加上“花朵”。可是，我们的课堂中毕竟还是学习中等的学生偏多，甚至那些学习有困难的孩子，如果完全跟不上教学的脚步，那就会丧失信心和兴趣。我在课堂上设计的复述方法，就是让学生看着自己画的路线图，看着老师的板书，把红头从进牛嘴到出牛嘴的过程说一下即可。优等的孩子先说，仔细斟酌，还有需要修正的词句，中等的学生也来试试，在之前的基础上，他们说得很连贯。最后，比较弱的学生也来说了说，果然，说好了，说对了，说的很自信。这样一来，我在第二课时中，想要在此基础上进行完整复述或者创造性复述，就有了老师自己的信心和教学目标。

    本堂课中，有一些遗憾与不足，一部分能在第二课时中进行弥补。比如：学生对于红头和青头的对话朗读，最好有一个整体性感知，在第一课时中讲一部分，第二课时再讲一部分，这样的安排并不合理。所以，我在第二课时中，将全部对话进行整体性的再次朗读与体会。

第二个不足，如何感受童话中丰富的想象呢?我们可以从童话形象的动作入手。抓住童话形象的动作，体会童话形象的特点，感受作者想象的奇特。如本文青头听说红头被牛吃到了肚子里，一下子蹦到牛身上”，被扫下来，“不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”，然后又“跳到牛身上”嘱咐红头，最后“爬到牛鼻子上”，“在牛鼻孔里蹭来蹭去”，救出青头。通过这一系列动作，我们可以看出青头的机智勇敢、重情重义感受到作者想象的丰富。在让学生体会这些动作时，我自认为学生可以理解，就读一读，板书上记一记，而事实上，在第二课时中，问题就暴露出来了。学生对于这些动词并不能体会和准确运用，还需要进行模拟做动作等方法来加强。

    希望我在自己今后的课堂中，能教会学生更多的方法，这样学生如能举一反三，如能爱上语文，如能学会如何去学语文，那才是真正的课堂。

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