深度学习：单元计划思考 (2020-10-19 10:42)

栏目：个人博客

深度学习倡导单元学习，单元学习需要教师们建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，一局课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，指定本学科的教学目标、选择教学内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，这需要教师不断的更新观念，主动学习对所教的内容二度开发，进行创造性活动。

在选择单元主题的时候有四个重要依据，学科课程标准、学科教材内容、核心素养的进阶发展和学生的实际情况。在体育学科确定单元主题的时候我会先对课程标准和教材内容进行分析，梳理单元内容的结构，找出核心内容。再是结合学生的实际情况、能力和基础筛选出适合学生的内容。最后结合相关信息来多方论证，辨析此单元是否有学习的价值，最终来确定单元学习主题。

单元主题选定之后，我会首先确定单元学习的目标，它是指学生在完成单元学习之后，应该获得的学科核心素养的学习结果。我在确定单元学习目标的时候主要考虑的是课程标准要求、单元学习主题与核心内容、单元所承载的学科核心素养的进阶发展和学生学习基础和发展需求。单元学习目标的确定，也是对教育目的和教学价值的不断追问。教师要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量，工作重心应从“学科教学”转为“学科育人”。明确的单元学习目标可以帮我做到心中有学科全局，包括学习内容和不同年级的学生应达到的素养目标。

设计单元学习活动时，我会依据学习主题、单元学习目标、学生已有的知识和经验，设计出具有辨析性、探究性和实践性的活动。单元教学中学习目标的落实、教学活动的开展应该做到每节课各有侧重，要引导学生独立思考与同伴学习相结合，特别是同学之间进行研讨、提建议等。这个过程就是学科核心素养逐渐提升的过程。在设计活动时，可以先设计具有挑战性的学习任务，然后再学生学习的过程中遇到的困难做预设，给出解决方案，帮助学生建立学习内容与实际生活间的关联。像是我设计的前滚翻单元计划，它可以应用在日常生活当中，比如在生活中我们在奔跑或者跳跃的时候摔倒，前滚翻就可以帮助我们尽量减少摔倒给学生带来的伤害，减轻学生的恐惧心理，学生了解了这些，自然就会对此单元的学习活动感兴趣，愿意尝试和学习。

好的单元计划会让原本枯燥的教学内容重新焕发新的光彩，这都是需要教师不断的层层深究，一个教学内容可以有很多种设计的方式，什么样的教学能让学生喜欢并能提高学生的学科核心素养是每一个教师需要去努力的方向。

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