《口耳目》教学反思 (2022-09-20 07:37)

栏目：个人博客

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生。“口耳目手足”这五个字对小朋友来说并不陌生，因此教学的重点是着眼于如何进一步加深对这几个字的理解以及如何更有效地记住这五个字的书写方式，我是从以下几个方面入手的：

一、构建课文配图与文字之间的联系

课文配图表现的是几名小朋友正在动用自己口耳目手足与整个环境之间形成互动。尽管画面的内容十分简单，但学生其实并不能一目了然地认识到图片和课题之间的联系。因此，在教学过后，我进行反思，应有意地引导学生去发现图片和主题之间的联系，如要求他们描述这些小朋友正在做什么，他们动用了自己的哪些部位等等。这一方面是使得学生能更好地理解课文内容，另一方面也在锻炼学生的表达能力。在完成了对课文插图的教学后，我要求同学们进一步联想，思考自己的口耳目手足能做些什么，以此在现有插图的基础上，增加学生对这几个汉字的理解。

二、“找朋友”

如前所述，学生们对这五个汉字并不陌生，因此教学目的不应仅仅停留于此。一个简单而有效地增强对课文内容理解的方法就是“找朋友”——给这五个汉字分别进行组词。这种方式的好处有二。第一，能够进一步增强学生对课文的理解。在这五个汉字所指的五个部位之外，了解到它们还能通过找朋友的方式，组成具有其他含义的词语。如“口”这一字，学生们分别提到了“港口”和“海口”，这就使得对口这一字的教学不再局限于嘴这一基本含义，在这种拓展的过程中增加学生对汉字的理解；第二，用联想的方式增加学生们的识字量。识字是学生教学过程中必不可少的项目，但一味循规蹈矩地练读不仅会使得他们失去兴趣，也将教学的内容局限在了课本之内。而通过找朋友的方式，学生能够在课文提及的五个汉字之外，认识到更多的生字。如通过“足”这一字，认识“足球”和“远足”。当然，由于学生汉字储备量的不同，在涉及这些另外的生字教学时，教师必须要保持足够的耐心。通过图片展示和口头描述等方式一步步引导学生去认识这些课本外的汉字。

三、田字格写字

写字是该节课教学的另一重点。通过将汉字置于田字格中，不仅能够帮助学生更清晰地审视这些汉字的样貌，而且也能帮助教师更清晰地对具体笔画的书写进行口头描述。以“目”为例，通过放大的田字格展示，引导学生注意横向的四根横线长度是否一致，中间两横是否与右侧的竖折相连接，由此引导学生能够正确地书写汉字。同时，在教导写字的过程中，还要注意对课堂纪律的管控。要求学生必须要以规范的姿势进行写字，并且不可以在写字过程中手舞足蹈。通过实施一定的奖惩制度，树立学生良好的行为规范。

阅读（91） | 评论（0）