教育教学随笔 (2022-10-21 16:31)

栏目：个人博客

       在中学生英语“课程标准”中，语法不再是教学的重点，取而代之的是一整套按综合语言运用能力的等级来划分的培养目标。”关注学生发展，以学生为主体，培养学生语言综合运用的能力“成为了英语教学的目标。但是综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学校策略和文化意识五种素养整体发展的基础上的。没有良好的基础语言知识就不可能有良好的英语语言运用能力。而提高基础语言知识的关键是语法教学。那么，我们应该如何正确领会”课程标准“精神，走出传统语法教学的困境，让学生积极参与到课堂语法教学中来，让学生在学习语法时既高效又快乐呢？

        从六年级开始英语教学我和同组老师编写了导学案，导学案分为两个部分，Level A和Level B,Level A紧扣课本单词及使用点，Level B紧扣单元重要语法点。让学生团队协作完成学习任务。可用两人活动或小组活动形式进行”对学“和”群学“，师生之间，生生之间的英语交接得到充分的发挥。在课前预习时，学生除了完成导学案上自习部分外还要和小组内的其他同学探讨完成导学案的其他问题。通过这种方式使学生由被动变为主动实践。

        其次，我采用归纳法进行语法教学。归纳法语法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这种先入为主的方法能使学生快速聚焦到本节课的内容上来，并通过自己的理解来对本节课的内容进行归纳。

        在语法教学中也可以结合演绎法。演绎法语法教学是学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在进行语法教学中，若遇到学生难以理解或容易混淆的语法点时，老师一定要进行细致的讲解。最后，我们应巧用情境，激发学生兴趣，形象直观地进行语法教学。

       导学案模式引入可以促使学生从词汇，文化意识，逻辑思维，篇章语境等增强学生语法意识，进一步提高学生学生语言应用能力。

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