《雨点儿》第二课时教学反思 (2022-11-20 20:57)

栏目：个人博客

      在上周的责任杯上，我承担了《雨点儿》第二课时的教学任务。《雨点儿》这一课的教学目标有三，第一是认识偏旁三撇、穴宝盖，记住多音字“数、长”在本课的读音，能正确认读“数、彩”等12个生字新词。认识笔画“横钩”，能正确读写“问、有”等5个生字。第二是借着汉语拼音，注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文，分角色朗读课文。第三是图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感悟雨水给大地带来的美好。本次的教学过程由教研员汪洋老师指导，以下是我针对本次教学过程的思考和收获

       首先对于小学一年级课文教学来说，课堂分为以下四个板块：1.导入课文 2.初读课文 3.课文内容学习 4.写字。尽管一年级学生的理解能力并没有达到很深的程度，但仍旧要注重孩子的阅读方法以及表达方法的培养，因此课堂重点应放在前三个板块中。写字教学一堂课不超过五分钟。我在这一节课上，写字时间较长，因此这一板块显得有些拖沓，也就导致对于课文文本内容挖掘不够深入。

       其次，在课时内容安排上，第二课时内容相对第一课时来说比较少。因此，课文教学较为单薄。在之后的课文教学中，我会在课时分配上做更多的研究。

      再有，针对本堂课，也就是《雨点儿》第五自然段的教学过程，有以下可以改进之处。第一，让学生明确句子概念。首先请学生数一数这一自然段有几句话，明确句号是一句话结束的标志。第二，在朗读“花更红了，草更绿了”这一部分时，要明确“更红”和“更绿”的意思。这朵花本来就是红的，因为小雨点儿的到来，它更红了。第三，在指导朗读前，应该让学生先回答小雨点儿和大雨点儿去了哪里，联系上下文，理解句子表达的意思。好的朗读是建立在理解句意的基础上的，理解句意也可以为之后的指导停顿做好铺垫。第四，对于一年级学生来说，识字板块仍旧是重点。针对字的“音”，“形”和“意”等不同的侧重点，应该有多样的识字程序，避免重复机械地识字过程。为了让孩子能够主动拼读，可以使用拼音和汉子不同步出示的方法，先出示拼音，在孩子拼读准确后再出示汉字。用此方法，识字量多的孩子也可以更好地专注于课堂。第五，再说这篇课文的重点朗读要求。先是要分角色读好对话，读出疑问语气，要有回答意识。然后是读好长句，根据句意做好句内停顿。强调句号的停顿要比逗号稍长一些。在长句中，也要有停顿，比如“没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。”这一句中，按照以下这种停顿方式进行句内停顿——没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。并且可以用多种形式来让学生练习。第六，对于第五自然段文本可以进行更深层次的内容挖掘。比如可以提问——“小雨点儿和大雨点儿去的地方可不可以交换？”引导孩子去观察课文前后之间的联系。不能交换的第一个理由是，大雨点儿和小雨点儿对话时，小雨点儿先回答了，大雨点儿再回答，因此第五自然段就按照它们的回答顺序描述了不同地方的改变。第二个理由是，小雨点儿和大雨点儿的功能不同，如果大雨点儿去了有花有草的地方，也许带来的是降水过多，反倒会伤害到花草。而如果小雨点儿去了没有花没有草的地方，那么降水量可能不够，可能不能让那里长出花草。

      另外，在本课的拓展说话练习部分中，需要注意的是，给出的额外语境不能过于简单。要让学生的回答具有更多的可能性。教师只需完成引导工作即可，把回答问题的权利还给学生。

       最后，在写字过程中，本课新学笔画“横钩”。学生在认笔画时，有出现典型错误——将“横钩”认成“横撇”。教师应抓住这个机会，用“范写”的方法帮助学生区分相近笔画——钩比撇短，横钩的横较长等。

       这次汪洋老师的指导让我受益匪浅。课文教学将会贯穿孩子小学五年的语文课堂。在刚刚进入课文学习的初始阶段，就应该培养学生更好的阅读习惯，为之后的文本理解、作者情感理解、写作等语文学习方面打下基础。

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