《我的好朋友》写话教学反思 (2023-03-16 18:34)

栏目：个人博客

《我的好朋友》写话教学反思

    《我的好朋友》是部编版二年级下册语文第二单元语文园地中的写话题目。这一篇写话也是低年段语文教材上第一篇出现的作文。写话部分的教学目标中的要求为：能够借助提示提示介绍以为好朋友，写出他的样子和经常一起做的事。这是初步的写人练习。相比上一篇闯关卷的写话内容《身边的雷锋》，这一篇写话内容其实更加贴近小朋友的日常生活，是一篇很好的写作题材。

在教学时我是这样分步安排第一课时中的教学流程的：首先以你的好朋友是谁为话题作为引入，请同学们简单说说自己的好朋友是谁。接着创设一个情境：假如要你向其阿姨介绍你最好的朋友，你会怎么介绍呢？举例说明，可以从哪几个方面进行介绍？课堂上学生们给出他们的回答，诸如“他的姓名”“他的外貌”“他的兴趣爱好”。根据学生的回答，通过板书进行归纳，大致可以分为四点：①是谁②外貌③其他④事情。然后分条结合例子先进行讲解：写外貌的时候要注意写突出的外貌特点，也就是那些让人一眼就能认出她的特点来。例如这个年龄阶段有的小朋友会掉牙齿，有的小朋友早早地已经戴上了眼镜，描写要有重点，有特点。写两人的事情实际上是这篇文章中的重点部分，需要写的更加详细。如果仅是写对方的外貌特点和兴趣爱好，并不能突出两人好朋友的关系，因此要强调能够说清楚自己与好朋友一起做的事情，并且这件事能够体现出彼此的关系很好。这一部分也要先讲解然后结合范例来说，让学生有样可学，受到一定启发。

这几部分结合范例讲解之后，要试着让学生自己先试着说一说。并且老师挑选几个不同水平的学生按照强——一般——较弱分级进行交流。一方面能够让学生以说代写（实际上这也在初步完成写话的大纲部分的撰写），另一方面也能激发学生分享欲望和表达欲望，并互相启发写作素材和写法。每说完一点，学生也相应完成写作单上的大纲图表内的内容。最终再连关键词句成文。

这一流程现在看来也还是比较合理的，但在上课时，我发现对于写人可分为哪几点写的部分，学生很难会关注到“事情”这一点，而往往更倾向于将朋友作为一个独立观察的对象来说。因此老师在教学时要注意引导理解“好朋友”的称号一定是建立在两人共同经历过的事情上。事情又可以主要围绕①经常一起做②分享③互相帮助的事情来写。

同时在批改过程中我还发现了自己在教学时出现的一个很大的问题。在“事情”这一块，若以范例为标准，对于小朋友的要求只要能够说明，两人经常一起做什么事情就好。写作单中提供的范文，它的难度水平实际上比上面分点写的关键句要高。例文中围绕着好朋友是个“小书虫”的特点来写，写道两人一起看书，一起争论。相比上面的范例分点简要阐述两人一起做的事情，范文却是在围绕着一点来写。批改写话时，我就发现有的学生按照分点的范例来写，将两人经常做的事情简单地连缀在一起，很容易写得像是流水账一样。所以在我的教学中其实还缺少了关于围绕一件事情或是一个特点展开写事请的教学。以至于有许多学生在列出大纲中的关键词后却很难成文，显得泛泛而谈没有中心。

除此以外，我自己也还存在着对于写作标准模糊的痛点。仅是用几句话罗列好朋友和我经常一起做什么，显然是在我大部分学生的水平之下的。但是在写事情的时候，事情应该完整、详细到什么程度，我还是比较模糊的。这对于批改来说也造成了困难。最终我将批改标准定在比要求稍高的地方，能够围绕一个特点展开说明两个人的友情。学生可以是对两人日常常做的事的普遍性描述，但要能够说清两人一起在做这件事时是怎么做的，以及做的时候心情如何？或者可以就一件事展开，将一件事的内容大致说清，并能体现两人的友情。

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