两位数与两位数相乘（竖式计算） 教学反思 (2023-03-20 10:13)

栏目：个人博客

两位数乘两位数竖式计算是在学习了两、三位数位数乘一位数竖式计算和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解竖式的算理，然后进位和连续进位。两位数乘两位数的竖式是本节课的教学重点。与因数的十位相乘，积末位的对位问题，是本节课的一个难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数与多位数相乘打下基础，因此在本单元教学中很重要。

本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，首先学生要理解两位数乘两位数的计算算理，而理解算理主要是以学生对分拆算法的理解为突破口，通过 43×37的横式计算巩固分拆的方法，并由分拆的方法过渡到竖式计算。

其次，主要是为解决与因数的十位相乘，积末位的对位问题，这也是本节课的一个难点。在之前 43×37的横式计算中，选取一个因数把它分拆成两个数相加或相减，再加它们分别与另一个因数相乘，最后再把两个积相加（或相减）就可以了。如：把37分拆成30和7，那么， 43×37就等于30个43再加7个43，我顺势引导先用横式计算43×37，再用竖式计算一下43×37，学生算出后，再让学生尝试用竖式计算37×43，老师巡视辅导，然后投影不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解3个十乘43得到129个十，故129的末尾应对齐十位，其它依此类推。效果良好。

最后，主要从不同的角度加深学生对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。在设计练习时，引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用。

在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。还有些孩子在计算的过程中，容易产生一些错误。例如：容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；积的位置对错位；加法的计算错误或漏算了一位；计算过程中的进位记错了等等。如果不及时纠正，就会产生不良的学习习惯，计算要在以后的学习中继续强化训练。

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