教育的意义在于唤醒，而不是塑造 (2023-04-18 13:38)

栏目：个人博客

教育的意义在于唤醒，而不是塑造

                                                                                                                 ——2023外语节有感

孩子的内心世界，就像一个藏满宝藏的盒子。在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的各种能量。

正达外语节，正是拥有能激发这种美好而又强大的能量的神奇魔力。每年4月，这场盛会，在师生的共同期待中拉开序幕。我们以“城市”为主题，学习和探究可持续城市和社区发展的世界最新方案，共同思考如何创造公平与包容的城市与社区。

五年级进行的是“安全，可负担住宅”项目主题探究活动，借助正达外语节的契机，开展一场关于城市规划的探究与模拟，组织一次对于未来家园的设计与展望。大力推广可持续发展的理念，与日常教育教学、主题实践探究相融，拥有对于可持续发展的初步认知与感悟。

这个主题对于五年级的学生来说，既熟悉又陌生。环境问题，能源危机，住房负担……可能知道一些皮毛，或可能在某一个话题上略感兴趣。现在，需要将这些综合性学习、吸收然后输出、表达，乍一看，似乎是一个“不可能完成的任务”，但是仔细研究一番，和孩子们谈论一番后，你会发现，我们的学生，没有“不可能”。

从前期的小队探访到中期的合作探究，孩子们表现出了极大的热情。其实，这次的探究点过于综合性，既要有环保知识和理念，又要知道一些可持续材料或使用价值，更要将房屋、建筑的设计融合在一起。当然，我们并不要求学生呈现出多么专业的水准，对于结果来说，可能这个探究的过程才是最珍贵的。

小罗将收集到的几块塑料板，涂成各种样子，有石头墙，有草坪，甚至全黑、全红的。看着他满手的颜料和乐呵呵的模样，我担心地问他，这些板怎么用呢？他说万一模型小组需要呢？或者我的作品会给他们带来灵感呢？听了他的话，我觉得这个孩子太可爱了。每个孩子都可以在活动中找到一个发光的点，自己快乐，有所收获，就是最重要的。小罗同学，就是这样找到自己的价值的。

但是并不是每个孩子都能找到自己的快乐之源的，小宋就是一个学习能力不强，甚至惰性很强的孩子。看着他在小组周围转圈圈，也不和大家一起商量，也不用心去听，我便好奇地询问他。他说他说不出任何建议，觉得这些太难了。我问他：“既然这样，你为什么还是不去玩，而是在小组周围转？”他说：“我想看看，万一需要我呢？”我听了，极为赞赏，笑着对他说：“对呀，会需要你的，哪怕让你给老师传个话，至少都是联络员的职务了。”他听了，眼睛里闪着光，显然，对联络员这个名词，很喜欢。

海选当天，每个孩子像闪闪发光的明星，又像专业的设计师工程师，自信地拼尽全力。有孩子在日记中写到：“当老师宣布海选获胜小组的时候，我觉得我要昏过去了。”多么可爱的孩子，对于团队的责任心，对于活动的热诚积极，都是最最可贵的。

我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量。

孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。我们要做心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。

保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”，这也正是心教育的精髓与智慧之所在！

外语节，就是一个最好的契机。学生参与的过程不仅是要从外部解放自己，而且会从内在唤醒孩子的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。

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