浅谈对教学评一体化的理解 (2023-04-30 15:30)

栏目：个人博客

      近期浦东新区组织了一系列教学评一体化的教研活动，使我对“教学评一体化”这个概念有了基本的认识，但同时也产生了一些疑问。比如，评价的方式都有哪些？如何设计出促进教学效果的评价方式？如果很好地将评价融入课堂活动中？带着这些疑问，我查找了相关的资料进行学习。

新课标指出“完整的教学活动包括教、学、评三个方面。”具体而言：

·     “教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；

·     “学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；

·     “评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。

     教、学、评是一个完整教学活动的三个方面，一体化则指这三个方面的融合统一。教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养(即课程目标)。而课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。为实现课程目标，教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，也就是将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性，即实施教学评一体化的实践范式。

新课标指出，课堂评价活动应贯穿教学的全过程。教学评一体化概念主要吸收了评价领域三个方面的理论成果和实践经验。

·     形成性评价（formative assessment）

·     动态评价（dynamic assessment）

·     学习导向的评价（learning-oriented assessment）

其中学习导向的评价整合了对学习的评价(assessment of learning)、促学评价(assessment for learning)和作为学习的评价(assessment as learning)三种评价方式。

    在4月区教研活动中观看的格致初级中学奚老师的一堂课Scientist discovers a sixth sense做出了一个极佳的示范。奚老师根据“教—学—评”一体化的新课标要求设计了本堂课，精彩呈现了以学生为中心的课堂。给我留下深刻印象的是寥寥几张的PPT和完全空白的worksheet。奚老师利用四个驱动型问题带领学生进行全文自主阅读，不是将阅读割裂为几个板块，也不是简单地寻找事实性信息，而是让学生自主去对文本进行预测、提出疑问、找到解答、进行评价、总结归纳。在生生互评的阶段，教师不提供评价量表也给了学生充分的空间去多维度地评价其他同学的分享，但同时对学生的能力也有一定要求。

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