《角——锐角、直角、钝角》教学反思 (2023-05-19 17:21)

栏目：个人博客

《角——锐角、直角、钝角》是二年级下册第六单元的内容，本节课在小学阶段有关“角”的学习内容中是起承上启下的作用，教学重点是帮助学生辨认直角、锐角、钝角，知道角的大小与边长无关与两边的叉开大小有关，在新授探究、巩固练习、提高拓展三个环节都加以落实，下面就从以下四个方面进行反思。

1、注重新旧知识衔接。

本节课知识点“承上”的是二年级上册“角与直角”，学生通过学习知道角有一个顶点和两条直边，认识了直角，知道可以借助三角尺来验证直角，“启下”的内容是四年级上册“角”，本节课我注重启发学生运用三角尺来验证角，发现锐角、钝角和直角之间的大小关系，先出示一组角，让学生寻找学过的直角，并验证，然后使三角尺直角的顶点与其他角的顶点重合、一条边重合，观察发现另一条边没有重合，以此来引入、探究新知；在用胳膊摆出锐角和钝角这一环节，让学生摆出不同大小的锐角、钝角，以此让学生初步感悟角的两边开合大小决定了角的大小，以此来帮助学生系统构建“角”这一知识体系。

2、注重学习方法指导。

学习方法是学生学习数学的基石，本节课我进行了比较、观察、验证三个学习方法的指导，首先指导学生正确使用方法，如用三角尺上的直角来比较角的大小要“顶点重合，一条边重合，看另一条边”，看哪个角叉开大，哪个角就大；其次指导学生合理选择方法，如在课本P52试一试角的分类环节，启发学生可以先观察确定锐角、钝角，如果观察无法确定的，再用三角尺验证，这样启发学生在数学学习过程中要注重运用已有的方法，不仅局限在新知的方法；最后指导学生使用工具，在指导学生运用三角尺上的直角验证过程中，教师用大三角板在课件上演示，让学生说一说与直角比大还是小，分别是什么角，但其实可以用投影显示在不同大小的角上摆三角尺，还可以让学生自己摆一摆说一说，这样学生可以经历验证直角——感悟锐角钝角——认知锐角钝角的学习过程，并且通过不断使用三角尺，还能加深学生用工具来验证的方法认知，从提醒学生验证到学生自觉验证。

方格纸上的直角是画角的工具，为了让学生能够认识、运用这一工具，我借助媒体出示练习册P64第4题，让学生发现方格纸上的直角，并且进行了画直角、钝角、锐角的指导，显示直角——一边重合——确定另一条边位置，帮助学生明确过程、方法，学生在画的过程中进一步感悟锐角、钝角、直角之间的关系以及角的大小与两边的开合有关。

3、注重挖掘生活数学。

数学来源于生活又服务于生活，本节课教学时，我还出示了一些与“锐角”、“钝角”有关的生活内容，如折叠式台灯、滑梯、剪刀，通过这些基于学生生活的物品和情境，帮助学生结合生活实际来学习、解决生活中有关角的问题。

在课的最后，学生总结出“像这样比直角小的角叫做锐角；像这样比直角大的角叫做钝角。”虽然不能将角的概念定义为此，但是针对二年级学生的认知实际，这样的描述式定义，作为直观认识锐角和钝角我认为是可行的，因为小学阶段的数学学科本身的知识就是螺旋上升编排的，低段的浅表性概念知识学习是对高段更加深入的概念学习打下基础。

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