且听风吟，静待花开 (2023-09-19 10:09)

栏目：个人博客

且听风吟，静待花开

现在带的班级，是我从预备年级开始一直带上来的。

这三年来，我从最开始努力理解“班主任”的含义，从努力让自己代入到“班主任”这个角色当中，从“扮演”一个班主任，到现在由理、由情、由心出发，成为一名班主任。

班上有一个学习成绩不理想的学生，有一次周五放学，我叫他留下来，简单交谈。我问孩子未来的规划，他居然说以他现在的成绩，他已经做好上职高的准备了。虽然这孩子成绩不理想，但他的这一想法还是使我既震惊又难过。我先告诉他没到最后一刻，谁也无法预料结果，而且现在时间还早，怎么能早早给自己“下定义”？我又问他：“你觉得在老师心里，你和余杨、陈泉相比谁重要？”（那两位同学是班里的佼佼者）他的回答在我意料之内，他说：“像我这样的差生，总觉得自己低人一等。”我耐心跟他解释：“在同学心里，你和他们可能是不一样的，因为你们同学之间会比较成绩，同学之间会有差距。但在老师心里，你们是一样重要的。因为你们都是我的学生，我们都是师生关系。他们学习好，他们未来人生路会好走一些，但是他们未来也不会和我有太多交集。而你呢，你也是老师的学生，老师希望你好跟希望他们好是一样的。所以，你们是没有差别的，老师希望每一个学生都好。”说完，我看见他的眼神中有一种对我的信任。

从那以后，这个学生精神面貌有了很大转变，变得更阳光更积极，虽然成绩仍不是很理想，但是作为老师又怎么会只因为成绩就喜欢或者不喜欢某个学生呢？只要这个学生的状态好，他在努力在进步，就是老师最欣慰的了。毕竟人是多维度的，成绩只是人的一个方面罢了。

大多数老师都会平等地对待每一个孩子，孩子们也能感受到。有时候我们直白地告诉孩子“你很重要”，或许能点亮他们的希望之灯。

只依靠班主任个人的力量去教育学生，是远远不够的。激发学生内驱力、营造班级良好氛围，让学生创造“环境”，让“环境”影响学生，使班级形成强大的正能量磁场。

想要把学生细小的闪光点和点滴的进步记录下来，让他们发现原来自己也有很多优点，原来自己也可以很努力。于是班级“夸夸本”诞生了。“夸夸本”是每周由班长记录的同学们的各种优秀事迹，包括学习和做人方面的好人好事，再由我每周五拍照发到家长群。通过“夸夸本”，家长可以更全面了解这个班级，了解孩子在校学习情况，这比以往只是给家长反馈作业情况或学生的问题，更有人情味。

在此举几个“夸夸本”上的例子：

张晋伟、吴家洲英语作文构思新奇、语法扎实，表现出他们课下充分的积累和对待作业的认真态度；潘皓宇同学课堂表现认真，在课上一道几何证明题，为同学举出了三种不同的证明方法；李芷凝、吴家洲与邵睿思主动打卡背诵新概念；袁华盛、孙雯欣每日坚持听力打卡；王佳琪主动做数学拓展题，为全班起到带头作用；康璐希、郭一非帮助同学讲题，积极且尽责；夏缘园在看到班级卫生出现问题时，主动担起值日生的责任，把教室打扫得非常干净。

这些虽然都是很细小的日常，但也值得被看见。有时候，我看到“夸夸本”上的内容，才知道原来这周发生了这么多事情。“夸夸本”也成为我了解学生的一个渠道。起初我选了正班长来记录，一个月后，他已经做得很得心应手了，我就考虑换副班长来接力。一学期下来，班级4位班长共同完成了这学期的“夸夸本”记录。对于班长来说，也是一个锻炼的机会，从书写的整齐漂亮到语言表达的简洁明了，从自主观察能力的培养到在同学心中威信力的提升，这些都在不知不觉中影响并改变着孩子们。

对于整个班级来说，这些细小的“好人好事”会慢慢形成一个班级的底色。我想起一位德高望重的老师说过的一句话：我们每天备课、上课、教育学生，就是在过日子。过日子就是简单却踏实，没有太多的波澜壮阔，但恰恰是这些细碎的日常在成就着我们的学生。所以应该为那些简单却真实存在的努力而呐喊欢呼。

从我当老师开始，就想过写班级日志，但是班级日志一开始操作起来难度会比较大，比较难把握；也想过模仿《小狗钱钱》里的做法，每天记录三件让自己有成就感的事，但是让每一个学生都记录，对学生来说似乎又变成形式主义了。结合班级实际情况，我最终想出一个由班长记录班级的好人好事的方法。

这些点滴的星光终有一天会聚成闪耀的光芒。新的一年开始，我说我们的“夸夸本”要一直记录下去，直到你们初中毕业的那天，“夸夸本”上记录什么呢？班长说：“每一个人考上什么高中。”这就是我心里的答案。

   当老师时间越久，越觉得教育是有迹可循的。教育是需要智慧的，我很感激我的前辈们、同行们，从他们身上我学到了很多的教育智慧。对我来说，教好学生仍有挑战，但我乐于从学生的角度出发，在反思中前行，做一名智慧的、能带给学生快乐的老师。

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