大数的认识1 教学反思 (2023-09-19 15:49)

栏目：个人博客

《大数的认识》是四年级上册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充，同时数位、计数单位、数级很抽象，如何突破难点，使学生对数的概念清楚、数的感受丰富呢？ 

大数的认识，源于生活，教材首先是全国人口普查数据呈现，学生感官到，数据很大。而后，以全国人口、上海人口数据作例题，进行新课的探究。依据之前的万以内数的认识经验，个别学生能读出这些数，大部分学生不能读。于是，有读数工具方法的跟进，教材安排了计数单位、进率、数位等概念认识，以及我国传统的“四位分级”读数法。依据数位顺序表，能够表达出各数位的单位意义。

以下对自己的教学过程进行反思，先是旧知的复习，即万以内数的读写，数位概念等，为大数的认识准备了基础迁移。接着，学生感悟全国人口普查数据，感觉数据大，这就引出了大数的认识。认识计数单位，进率关系，数位意义，为读数奠定基础。尤其在计数单位及进率关系的理解上，对于学生是难点，在突破计数单位时，让学生自己数一数，体会满十进一。接着，该怎么引导学生对数位分级呢？经过蒋老师的指导，根据学生的学情，可以让学生自己先对数位分分类，再根据每组的特点分级。这里要提问学生是怎么分的？引发学生的思考，得出四位一级，根据我国的计数习惯有了“四位分级法”，这一点是我在下次教学中需要注意的。

教授读大数时，首先让学生明确数的组成，可以按位看，按级看，还可以整体看，之后自然过渡到让学生试读大数，由于之前有“四位分级法”的铺垫，在读数时，学生也有意识地四位分级，及时引导学生可用单引号标记。

大数的认识第一课时，经过蒋老师的指导，思路更顺畅，但在课堂教学的组织形式上，如何调动学生学习的积极性，还需自己多琢磨。

总的来说，知识一定不是老师灌输给学生的，要让学生自发地学习，从学习中获得成就感，感受到知识是可以应用在生活中的，从而感觉学习是一件有意思的事情。

阅读（90） | 评论（0）