基于学生认知基础的求新 (2023-10-19 17:18)

栏目：个人博客

“年、月、日”知识属于数与代数领域，在“课标2022年版”中调整到综合与实践领域，作为主题式学习的内容。

《年月日》的第一课时， 本节课的教学目标是联系生活经验，初步知道年、月、日及其进率，能判断大月、小月；会通过查年历知道某天是星期几。鉴于学生对于年月日的知识应该有一定的了解，所以一开始我设计了这样的教学活动。

一、引入课题：

师：同学们，你们知道自己的出生日期吗？比如：老师的出生日期是某年某月某日，你们的呢?（学生说一说自己的出生日期。）

师：刚刚我们在说自己的出生日期时都用了共同的三个字，你们听出来了吗？

（生回答）

师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书：年月日）

二、新授部分

1、认识大月、小月并学会判断。

师：对于年月日的知识，你都知道了些什么？

学生汇报，教师根据需要板书。

一年有12个月，大月（31天）有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月（30天）有4月、6月、9月、11月；特殊月（28或者29天）：2月。）

师：同学们说得非常好！我们来看一看2016年和2023年的年历，有什么区别？（学生发现2月天数不一样）那么再来看看从2000年到2020年每个月的天数有什么相同和不同的地方？

学生通过观察发现：大月和小月都是一样的，只有2月会发生变化。

师：是的，2月有时是28天，有时是29天，并且是有一定规律的。所以2月我们称为特殊月。

2、记忆大月、小月。

 师：这么多的大月和小月，有什么好办法可以记住它们呢?

（1）左拳记忆法：凸起的地方，

那个月就是大月，有31天；凹的地方，那个月就是小月，只有30天。

(二月除外)

（2）儿歌记忆法：一三五七八十腊，  三十一日永不差，四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加。

（教师说明：腊是指12月，冬是指11月。）

（3）口诀记忆法：7个大月心中装，“7”前单数 “7”后双。

（学生活动：同桌之间互相说一说儿歌，在拳头上指一指大月和小月，巩固大月和小月的记忆法）。

3、判断：

（1）单月总是大月。（    ）

（2）一年中的小月是2月、4月、6月、9日、11月。（    ）

（3）二月份是28天。（    ）

（4）十一月已过了17天，还有13天。（   ）

4、从月到日，在年历上找一找几月几日，星期几。

师：老师带来了一张标有几个节日的2023年的年历，你能说出它们分别是几月几日星期几吗？（劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节）

（学生汇报：先看所在的节日是几月，再找到圈的那一天是几日，最后看看所对应的最上面一行是星期几。）

5、在2023年的年历上找具体的日子。

（1）今年的生日是星期几？

（2）6月30日的后面一天是几月几日？

（3）9月29日后面的第二天是几月几日？

（4）2024年的第一天是星期几？

（同桌合作在2023年的年历上找一找，在巩固月的天数的同时，感知日子是一天一天数的）

6、季度的认识。

师：在一年的12个月中，1-3月是第一季度，4-6月是第二季度，7-9月是第三季度，10-12月是第四季度。其中第一季度和第二季度合起来就是上半年（也就是1月-6月），第三季度和第四季度合起来是下半年（也就是7月-12月）。那么，一年到底有多少天呢？你会算吗？

（通过算一算一年的天数，使学生感受月、日和年的联系）

（学生汇报：7个大月、4个小月、1个特殊月，所以可以用：7×31+4×30+1×28=365（天））

生补充。

师：那么多的一天在哪里？

三、课堂小结：今天学习了什么？你了解了什么？

这节课上得很顺利，学生的课堂活动也开展得有序有效。课后，带教专家冯老师问了我一个问题：你觉得自己的这节课解决了学生什么问题？

这句话让我陷入了沉思。从引入部分开始，学生的认知基础已经远远超出了我的预设和想象，包括我的板书也是在学生的不断补充下很快就完成的，而且比较完整；大月、小月、特殊月基本上用不着再去年历上观察比较再得出结论；甚至平年闰年的相关知识他们也已经知道了很多，也就是说，这节课需要学习的知识点，学生已经事先超前掌握了，课上这些比较基本的新知其实对他们中的绝大多数同学来说是旧知，我们一直在他们会的知识里转圈圈。那么，这节课他们学到了什么呢？我又教给了他们什么新的东西呢？于是，我在另一个班的课前进行了问题搜集：关于年月日，你知道了什么？你还想知道什么？同学们的提了很多问题，我梳理了一下主要有几下这些：

1、年月日的由来？

2、为什么平年是365天？闰年是366天？

3、为什么有的月是31天，有的月是30天？二月却是28天或29天？

4、为什么七月和八月都是大月？

5、公元元年是怎么来的？一个世纪是几年？

6、古代的人们没有日历怎么知道日期？

7、闰月是什么？

8、古代的计时方法是怎么样的？古人怎么在没有日历的情况下知道今天的日期？

    第一次的课虽然上下来很顺利，从头到尾感觉学生都会，师生互动包括问答都很流畅，但正是这样的畅通无阻容易让学生觉得无聊没意思，都是自己会的。修改后通过诸多个为什么极大的激发了学生的好奇心，原来年月日里还有这么多奥秘！这些问题激起了学生极大的好奇心和新鲜感，自然吸引了所有的注意力。通过自己的探索，通过同学和老师的讲解，已有的知识+未知的问题得到了解答，也极大地满足了学生的求知欲望。整节课学生的参与度和学习热情比前一次更高，如果说前者的积极参与是因为掌握了相关的知识而流露出的自信，那么后者高涨的热情则是他们对于数学世界未知领域的新奇和追索！看来今后的新授课还需要更多地去了解学生，了解学生的知识经验，解决他们不了解的，这样才能更加激起学生的求知欲和好奇心！

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