4月博客（关于学生课堂活动与参与的近期反思） (2024-04-22 18:44)

栏目：个人博客

新课标改革后，要求教师在课堂教学中要贯彻“以学生为中心”的教学理念，注重提高学生的课堂参与性和学习积极性。反馈是学生在学习过程中，对于教学任务、问题、概念等理解后的回应，这种回应既可以是口头的表达，也可以是书面的陈述。“尊重反馈”体现教师在教学中的“学生视角”。因此，反馈在学生的课堂参与和互动中起到了关键的作用。它为学生提供了讨论的基础，使得互动更加具有深度和方向性。反馈还能激发学生的参与热情，使得他们在互动中更加活跃和投入。

随着年级的升高，八年级学生中愿意积极举手、自发参与课堂互动的比例逐渐降低。为了应对这一现象，我们努力摒弃仅依赖学生举手、教师直接点名这样的单一互动方式。在学生积极参与反馈环节的过程中，尽量减少教师在课堂上的话语量，让学生有更多的表达机会。 首先，我们致力于培养学生的耐心倾听能力，要求他们在他人发言时保持专注。以八年级的阅读课为例，我们设计的问题旨在引导学生进行知识迁移，如询问他们对文章的整体理解：你觉得这篇文章主要讲了什么？你从中学到了什么？你对这个标题有什么看法？当学生发言后，我们鼓励其他学生进行复述、提问、补充或评价，而不是简单重复学生的观点。这样做旨在将评价的话语权交还给学生，促进他们更深入地参与课堂讨论。

其次，反馈环节是激发学生思考的关键时刻。我们可以借助学生的发言，引导其他同学进行深入思考。对于任何问题，都可以鼓励学生表达自己的看法，如你有什么想法？你同意他的观点吗？为什么同意或不同意？同时，可以邀请其他学生对发言内容提出疑问，或者对几位学生的发言进行总结、对比和分类等，从而进一步促进学生的思考和交流。

更重要的是，在备课时，要确保教学内容适量，以便让更多的学生参与反馈，增加他们之间的互动机会。在构思教学活动时，需要明确具体的反馈标准和期望，以确保反馈的有效性和针对性。同时可以设计各种工具，如检查表、表格等，以帮助学生倾听并评价他人的发言。以八年级第一学期第五单元的“Look it up!”为例，该文是一个百科全书的页面，由三个平行文本组成，实际上是三条词条。首先引导学生深入阅读第一条词条，帮助他们理解标题并把握整体意义。接着，鼓励学生独立阅读其余两条词条，并鼓励他们以个性化的方式表达自己的理解，与同伴进行交流分享。在此过程中，教师主要扮演组织者的角色，推动学生进行讨论、分享和共同解决问题。当学生遇到分歧时，教师会提供必要的支持。

尽管我们在设计课堂反馈互动环节时的初衷是希望覆盖到所有学生，但在实际操作中，由于学生思维习惯的差异和个体间的明显不同，往往会出现一些挑战。在头脑风暴或小组活动中，那些学习基础较薄弱或较为沉默的学生常常成为我们需要特别关注的对象。有些学生虽然进行了思考，那么但由于性格等因素并未主动举手发言，这种情况如果长期持续，这些学生很可能会渐渐脱离课堂活动。因此，如何有效地吸引和鼓励这些学生参与到课堂互动中，是我们需要深入思考和解决的问题。

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