《一个豆荚里的五粒豆》第1课时教学反思 (2024-10-18 18:26)

栏目：个人博客

《一个豆荚里的五粒豆》第1课时教学反思

徐晨

《一个豆荚里的五粒豆》位于四年级上册语文教材的第二单元，是丹麦作家安徒生在1853年创作的童话故事。这篇课文通过讲述一个豆荚中五粒豆子的不同命运，特别是第五粒豆子的感人经历，展现了其非凡的勇气和生命力，给人以深刻的启示和感动。

在本次教学中，我将“提问”作为核心的教学策略，旨在培养学生的提问能力和探究精神。由于这是本单元首次引入提问策略，因此，激发学生的提问热情显得尤为重要。

教学过程中，我采取了以下策略：

1. 鼓励学生大胆提问，无论问题的大小或难易，都给予积极的肯定，以激发他们的好奇心和提问欲望。

2. 通过小组合作学习，让学生在小组内交流和整理各自的问题，通过集体智慧筛选和归纳出有价值的问题，增强学生的合作意识和分享精神。

3. 利用课后习题，特别是最后一道题目，来检验学生对课文内容的理解和提问策略的掌握情况，同时引导学生深入思考故事背后的深层含义。

4. 在课堂结束前，组织学生进行反思和讨论，让他们分享提问和学习过程中的体会与收获，这不仅有助于巩固提问策略的学习，也为后续单元的学习打下良好的基础。

     但本课依然暴露出了一些问题：

1. 通过老师的讲解，学生大体知道了提问可以从整体和部分进行提问。但在这过程当中可以让学生多加思考补充说明，老师说的还是太多，学生主动性不强。并且在读前提问环节需要一定的归纳，也就是在拟读完课题之后可以从哪几方面提问？例如故事的作者、起因、经过、结果？老师可以说明提问的意义。

2. 在知道提问可以从不同方面提之后，“怎么提问”这个问题仍旧没有解决，学生依旧没有抓手，不知道如何提问。

3. 提问时还可以注意到不同文体，提问的方式也不同。本文是童话故事那么他的提问则往往是依托于故事情节、人物形象和一些关键词句展开的。

以下有几点可改进的地方：

1. 本节课着重解决问题：怎样对整体和部分进行提问？

整体对于学生来说较好理解，不外乎是故事结局、人物性格和故事的启发。而对局部的提问我们可以借助课文可以分为这几点：a.关键词句的理解，特殊意义的词句。文中则着重在“囚犯”“小花园”的理解上b.情节上前后矛盾之处。文中例如小女孩的并是怎么在豌豆的成长中逐渐变好的？

2. 在下节课中更多引导学生思考发言。

3. 对于学生提出的“为什么豆荚里有5粒豆”这样的问题要指出这种提问对于理解文章的意义不大。进一步提示学生仅用“是”“否”来回答的问题也无多大提问价值。从反面教会学生筛选梳理问题。

通过这样的教学设计，我希望能够引导学生学会提问，享受提问带来的乐趣，并通过提问来深化对课文内容的理解，培养他们的批判性思维和创造性思维。

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