《分与合》教学反思 (2024-10-21 13:31)

栏目：个人博客

在教授沪教版一年级数学《分与合》关于数字2-5及数字6和7这两课时时，我反思了很多。

首先，在教授分与合（1）课堂导入阶段，我通过“看左手，猜右手”的游戏引入，共有2个小圆片，猜猜右手有几个小圆片，激发了学生的兴趣。然而，随着教学的深入，我发现部分学生在理解“分”的概念时表现出一定的困难。他们虽然能够进行简单的分组，但对如何有序地分数字仍缺乏清晰的思路。因此，在数字5的分与合教学中，通过让学生动手操作，比如利用小棒或实物，帮助学生直观地感受数字的分解与组合。

其次，课堂上注重了学生的互动与表达。在探索数字3、4的不同分法时，我鼓励学生主动尝试自己分一分，说一说数字的分与合。学生们积极参与，课堂氛围活跃，但也注意到部分学生在讲解时过于依赖小圆片，而没有形成抽象的数字分解思维。因此，接下来我在具体操作的基础上，逐步引导学生进行符号化表达，让他们从具象的实物操作过渡到抽象的数字分解，逐步建立数感。

在教授分与合这节课时，引导学生有序的分这部分内容落实得较好，但在课堂上缺少了将有序的背下来作为核心目标，在接下来分与合的教学中，在教学目标设计上，将会明确将“有序分”与“有序背”都作为核心目标，比如，通过设计同桌活动，帮助学生在实际操作中学会数字的有序分与合。最后通过重复练习帮助学生记住这些规律，加强“游戏化”教学，通过同桌或师生对口令、正背、倒背、小组背、男生背、女生背等方式提高学生兴趣，让他们在游戏中巩固有序分与合。

最后，我认识到在评价环节还需改进。尽管学生们能够较好地展示他们的分法，但我对他们的思考过程关注不够，应加强对学生思维过程的追踪和评价，通过口头提问或 板书记录，了解他们如何得出答案，从而帮助他们形成更扎实的数学思维。

总的来说，这堂课让我认识到，在教学中既要注重学生的动手实践和参与度，也要兼顾学生的个体差异，关注他们的思维发展。今后，我将继续探索更适合一年级学生的教学方法，使他们在快乐中学习、在探索中成长。

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