《数说换牙记》反思 (2024-11-25 13:21)

栏目：个人博客

小学数学跨学科融合是发展学生核心素养，培养创新意识、合作精神、实践能力的一种综合性学习方式。一年级的“数”说换牙记将数学与科学相融合。在学生了解了基本的牙齿知识后，数一数乳牙掉落颗数，并说一说它们的位置和名称，最后用“正”字统计法体验数据收集、整理，描述和分析的过程，学生初步感受“正”字的记录方法，以数笔画的方式统计，以一个数来赋值，从而赋予统计结果以意义，这样统计的方式正是孩子们初步要学习的象形图，为后期的条形统计图埋下伏笔，最后通过观察统计数据，引导学生发现下牙中切牙掉落人数最多，由此可推测下牙早于上牙脱落、中切牙早于其余牙齿脱落，再出示科学家的研究发现，验证学生猜想。

反思本节课有一些地方需要改进，首先是教学方法的优化，考虑到一年级的认知水平，应该由具象到抽象逐步引导，“正字统计”是一种常用的统计方法，即通过在纸上画“正”字来记录数量。但对于一年级小朋友来说还没有接触过，可能略显抽象，因此可以使用磁性小圆片来代表掉落第一颗牙齿的数量和位置，这种方法是从具象到半抽象，不仅简单易懂，而且通过实际动手操作，学生能够亲身体验统计的过程，初步感知统计学的应用。如果贴的高低不平，可以借助工具将其摆平，使统计结果更加直观。通过一一对应清楚的观察出，第一次掉落最多的牙齿是哪颗。

其次，在教学内容上，缺少数学元素的融入，所以在“识”牙名称后，可以引导学生提出数学问题，如上牙中，从左往右数，第七颗牙是什么牙；找一找下牙中最右边的三颗牙是哪三颗；请用方位词描述下牙中尖牙的位置等，在“数”说换牙记时，同桌不仅可以比一比谁掉的乳牙多/少，还可以追问多/少几颗，并列算式说明结果，在“数”出规律中，通过统计出的数据，引导学生提出丰富多样的数学问题，如：17表示什么？（是我们全班下牙中的中切牙一共掉的数量）哪颗牙是最容易掉的？有些人没掉是不是它就不掉了呢？等问题，让数学的韵味更加凸显。

在课堂评价方面，需优化，尽量专业、具体且简洁。在学生的回答后，及时、专业且具体的评价，使学生对于知识的理解，以及思考问题的深度至关重要。例如，学生说通过少吃糖来保护牙齿，老师可以追问“糖吃多了会怎么样？”，先请学生说一说，再给出“糖分会被口腔中的细菌分解产生酸性物质，腐蚀牙齿”这样的专业解释。此类评价不仅帮助学生理解了问题的本质，还引导他们思考更深层次的原因。同时，也应注意到评价尽量简洁明了，并用儿童能够理解的语言进行表述，帮助他们更好地理解和接受。

最后在AI的应用方面，不够合理，在本节课最后环节，请学生说出在换牙中的困惑，小朋友提出了为什么掉牙时，牙齿会流血；舔牙齿牙齿为什么会长歪；为什么会换牙等问题。此时可以使用豆包或Kimi智能助手等工具辅助教学，让学生语音输入对于换牙的疑惑，通过AI的回答即时得到解惑，从而提高教学效果。同时，也使学生了解到现代科技的进步和发展，在遇到问题时，可通过多种途径找到问题的答案。

在对《“数”说换牙记》的反思中，不仅审视了教学方法、内容、评价及AI应用的优化空间，也探索了如何将这些元素更有效地融合于教学实践中。通过这些反思，希望在今后的教学中，能为学生构建一个更加丰富、互动和启发性的学习环境，以促进学生的全面发展。

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