《超越兴趣》读后感 (2024-12-08 21:33)

栏目：个人博客

1. 科学教育的逻辑: 教学不仅是知识的传授，如何让隐性的能力超越显性的知识，是教学过程的重要指向。我宁愿让我的课堂支离破碎，但让我的学生充满探究欲和好奇心。而且学会用自己的方法去探究实践并自己得出结论，哪怕这些结论是错的。

2. 科学教育最难的是针对青少年学生校内的科学课程学习质量的评价。这是一个世界性难题。一位知名的华裔科学家这样说，在中国动手操作实践是为了证明课本上的理论和结果。学生只需要用相同的方法和仪器做相同的实验，希望得出相同的结果。然而在美国动手操作活动的目的是发现课本上以及课本以外的理论和结果。因此学生进行不同的实验会受到鼓励，用不同的方法和材料，并得出不同的解决问题的方案和结论。

3. 从兴趣到志趣，虽然因人而异。但还是有一些基本的方法，倪馆长称为七把金钥匙。第一把金钥匙，是兴趣与个性能力保持一致性。第二把金钥匙，逐步提升延迟满足的能力。第三把金钥匙，把握关键机会，提升使命感。第四把金钥匙，走进科学家，形成榜样激励。第五把金钥匙，开展深层式研究，把输入式学习转变为输出式创造。第六把金钥匙，参与科创比赛活动。第七把金钥匙，让学习和研究发生链式反应。

4. 对科学教育工作者创新素养的养成有三种方法可以去实践。第一，心智渗透力，DNA双螺旋方法。调皮的儿童将来成为科学工作者的可能性，要远大于循规蹈矩的儿童。每个儿童成长都不是线性的把握不同阶段儿童呈现出的特征。整合科学教育的时间，内容，方法，效果，在关键阶段促进其跳跃。第二，渠道整合力，鸟巢构建方法。把各种学习资源整合起来是一种基本的创新手段，通过时间编排，环境改变来突破学生学习条件的限制。以实现各要素的系统连接，有点像鸟构筑巢穴一样，用最简单的自组织组合。不断把不同的材料资源拼接起来，就能做成一个不同的科学学习的鸟巢。第三价值判断力，断臂的维纳斯方法。教师需要用新的方法去带领新的学生团队寻找新的目标，这个过程就是教师在知道有一条现成道路时，有意走一条未知道路，再次带领学生重新创造。

5. 美国著名天文学家卡尔萨根写了一本《暗淡蓝点》的书，书中这样说道: 我们成功的从外太空拍到这张照片，细心再看，你会看见一个毫不出奇的小点。再看看那个光点，它就在这里，那是我们的家园，我们的一切，你所爱的每一个人，你认识的每一个人，你听说过的每一个人，曾经存在过的每一个人，都在它上面度过他们的一生。我们的欢乐与痛苦聚集在一起，数以千计的自以为是的宗教意识形态和经济学说，所有的猎人与强盗，英雄与懦夫，文明的缔造者与毁灭者。国王与农夫，年轻的情侣，母亲与父亲，满怀希望的孩子，发明家和探险家。德高望重的教师，腐败的政客，超级明星，最高领袖。人类历史上的每一个圣人与罪犯都住在这里，一粒悬浮在阳光中的微粒。当倪馆长缓缓叙述卡尔萨根这段话的时候，全场一片寂静。

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