认识100 教学反思 (2025-04-21 08:02)

栏目：个人博客

认识100是一年级下册数与代数领域的重要内容，也是学生从20以内数的认识向更大数域拓展的关键起点。本节课以学生已有20以内数的认知为基础，通过观察、操作、交流等活动，引导学生理解100以内数的意义，知道10个十是100，建立计数单位“一”“十”与“百”的概念，逐步发生数感。

学生在生活中对100以内的数已有初步接触，如数数、物品数量等，但缺乏系统的计数方法和数概念的深度理解。课堂伊始，我通过让学生“估一估星星工厂里制作了多少颗星星”，唤醒学生对“100”的感性认知，再通过数小棒的活动，让学生从“一个一个数”过渡到“十个十个地数”。当学生将10根小棒捆成一捆时，自然理解“10个一是十”；将10捆小棒捆成一大捆时，直观感知“10个十是一百”。这种从具体到抽象的操作，既尊重了学生的生活经验，又帮助他们构建了十进制计数的核心概念，为后续学习数的组成和加减法奠定了基础。紧接着，让学生通过观察搭积木的演示操作，促进学生对100的理解和感悟，1块积木是1个一，1条积木是1个十，从1条积木到10条积木不断叠加的过程，有助于学生认识整十数；通过叠加的结果——1板积木十1个百，加强学生对100这个量的直观感知。

其次重视操作体验，突破数数难点，“拐弯数”（如89后面是90、99后面是100）是100以内数数的难点，学生容易因位值概念模糊而出现错误。教学中，我设计了分层操作活动：首先让学生在计数器上拨出表示89的算珠，通过“8个十加9个一”的组合理解数的组成；接着引导学生从89数到95，重点关注“89添1是90”的过程，借助个位算珠的演示，让学生直观看到“个位满10颗又向十位进一”，理解个位满十向十位进一的原理，接着让学生继续从95拨珠子到100，关注99添1的过程：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。自然引出百位后，再指导学生表达“10个十是1个百”，进而展开数位表及100的读法和写法的教学。

本节课在课堂时间分配上存在不足：数小棒活动耗时较长，导致“生活中的100”拓展环节略显仓促，部分学生未能充分表达自己在生活中发现的100以内的数，如“班级人数”“页码”“商品价格”等，错失了进一步感受数与生活联系的机会。

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