如何处理班级公物损坏责任纠纷 (2025-10-22 16:05)

栏目：个人博客

这个月，我遇到了一件从未遇到过的班级责任纠纷，在班级语文刘老师的建议下很好地解决了这个问题。特此记录。

班级A同学坐在班级的一个活动小柜子上，把柜子坐坏了，好在后勤师傅将其修好了。但随后班级B同学和C同学在班级打闹，又把柜子弄坏了，这次彻底修不了了，班级需要重新购置一个柜子。现在A同学觉得不是自己的责任，自己弄坏后明明已经修好了。B同学觉得是C推他导致他跌坐在柜子上，不是他的责任。而C同学说是B先来挑衅他，他才反击的，不能怪他。

我一开始觉得责任难以划分，赔偿的比例也难以确定，到底怎么做才能既解决问题，也达到教育学生的目的？在请教了刘老师之后，我理清了思路，最后在十分钟内顺利解决了问题。

首先就是不要在全班面前公开指责这三位同学，这会引起他们的防御和对抗心理。我找了A、B、C三位同学又进行一次温和而严肃的谈话。

与A同学谈话时先肯定其一点： “A同学，老师知道上次柜子坏了之后，你积极配合并看着后勤师傅修好了它，这个态度是好的。” 同时也引导其思考： “但我们换个角度想，如果第一个坐坏柜子的人不是你，而是别人，你会怎么想？这个‘第一次损坏’是不是也让柜子变得比原来脆弱了一些？我们是否应该为‘开启一个不良的先例’而负一部分责任呢？一个好的开端很重要，但一个不良的开端，我们是否有责任去弥补和改正？”

与B同学和C同学谈话时先让他们各自陈述事情经过。我说：“我理解，B同学你觉得是C推了你，你才失控的。C同学，你也觉得是B先挑衅，你才反击的。” 这表示我听懂了他们的委屈。同时也指出核心问题： “但是，我们先把‘谁先动的手’这个问题放一边。老师想问一个更根本的问题：在教室里，无论什么原因，打闹这个行为本身是对的吗？” 引导他们认识到，打闹是问题的根源，而不是推搡的先后顺序。

最后我和他们说：“最重要的目的不是要判定谁对谁错，然后狠狠地惩罚，而是要想办法解决‘柜子坏了’这个问题，以及思考如何弥补给班级造成的损失。 我们的目标是“解决问题”和“赔偿”，而不是单纯的“罚”。 但是，如果你们都选择拒绝，都认为不是自己的责任，那么老师也别无他法，只能动用我们全班的班费来购买新柜子。你们要明白，如果走到这一步，你们就需要认真考虑一下，该如何面对班级里其他的同学了。你们可以设想一下，那些从未碰过这个柜子的同学，他们心里会怎么想？他们遵守纪律，爱护公物，现在却要因为他们根本没做过的事，使用他们缴纳的班费来赔这个柜子。他们会怎么看你们？是会认为你们勇于担当，还是会觉得你们缺乏责任感，不敢面对自己的错误？老师相信你们都是好孩子，只是一时冲动。我希望你们能做出一个既能解决问题，又能赢得同学尊重和谅解的选择。你们可以先商量一下，告诉我你们的决定。”

我给了孩子们一个自己解决问题的机会。如果他们有担当，自己协商出一个公平的解决方案，愿意主动用自己的零花钱来承担大部分赔偿，那么我就选择不因为这件事特地通知家长。最终不出意外，孩子们选择自己平摊责任，上网购买学校同款柜子，并邮寄到学校。

我非常开心看到孩子们能解决好这件事，也计划在后续的午会课中说明情况，称赞他们有胆量承担自己的责任，有能力自己处理问题；同时也再次告诫同学们爱护公物，保护好自己的人身安全。

阅读（14） | 评论（0）