《制作摩斯密码》跨学科学习出项教学反思 (2025-12-19 09:16)

栏目：个人博客

【课前解析】

劳动：本单元是信息技术与劳动学科的跨学科实践单元，以 “制作兼具实用与加密功能的密码图鉴” 为核心任务，融合木工制作的结构设计、工具使用与信息技术的简单加密逻辑。学生通过 “功能需求分析→草图设计→木工制作→加密匹配→优化展示” 的完整流程，自主探索木工作品的实用功能融入方法与密信加密的基本规则，在实践中培养劳动操作能力、技术应用能力与跨学科创新思维，体会 “劳动载体 + 技术应用” 的实用价值与乐趣。

信息：在上一单元的学习中，通过生活实例，认识了算法的三种基本控制结构及其描述的基本方法。在本单元的学习中，进一步结合典型问题，运用算法的基本控制结构来解决实际问题。

【反思改进】

制作摩斯密码活动过程积极参与很好地融入了跨学科学习的内含，从绘制摩斯样式-设计背景板-设计摩斯密码的布局-拼贴密码-成品展示。学生从中体会到了制作一个作品的整个过程，进一步培养了学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。

1. 问题一：在制作过程中小组需要更加分工明确，个别组存在有些学生没有工作分配。

（1）针对这个问题，教师在制作前需要召集各小组长交流，让组长列出分工名单。

（2）制作环节上教师集中讲解分工合作的优势。

2. 问题二：摩斯密码内容丰富程度有待进一步加强。

（1）有的组内容表达了对母校说的话；有的组内容表达了对班级说的话。

（2）教师可以告知学生在内容字数可以增加了。如果考虑到摆放问题，可以适当减少木条的长度。

3.问题三：成品展示环节以三个维度：背景画面、打磨光滑度、密码内容（90%）+教师评价（10%）这样的形式评价，有些组在三个维度上评价加入主观思维太多。

（1）教师正确引导学生不要太多主观思维，评价要有公正、公平原则。

（2）学生评价环节中考虑是否每小组增加评价学生，使评价过程更加完整、合理。

【课程总结】

本课程是围绕五年级的木工制作课程内容来展开的，与信息技术学科进行跨学科教学。从绘制摩斯样式-设计背景板-设计摩斯密码的布局-拼贴密码-成品展示。学生很好地体会到了整个制作过程，对传统手工艺的认识进一步加深了。在感知中华文化博大进深的同时，也锻炼了自己的劳动实践能力。

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