育劳动实践之力—读《精准学习》有感 (2026-03-16 13:29)

栏目：个人博客

细读浙江教育出版社出版、法国作家斯坦尼斯拉斯·迪昂著、周加仙译的《精准学习》，我深刻感受到脑科学与教育教学的深度融合，也为自己作为小学劳动教师的教学实践找到了科学的理论支撑。迪昂在书中基于尖端神经科学研究，提出“注意力、主动参与、错误反馈、巩固”四大学习核心支柱，打破了“劳动课只需动手操作”的浅层认知，让我明白：小学劳动教育的本质，是引导学生在动手实践中遵循大脑学习规律，实现技能、思维与素养的精准提升。结合四年级第二学期金属丝造型课程和五年级第二学期简单电路课程的教学经历，我对《精准学习》的核心理念有了更为真切的体悟与践行思考。

精准聚焦注意力，筑牢劳动学习的“总闸门”。迪昂在书中强调，注意力是学习的前提，大脑的“聚光灯效应”决定了只有聚焦的信息才能深入大脑、形成记忆，一心多用只会导致学习低效甚至无效。这一观点与小学劳动课的教学特点高度契合，尤其是对于动手操作类课程而言，注意力的集中直接关系到操作安全与技能掌握。在四年级第二学期金属丝造型课程教学中，我深刻体会到注意力聚焦的重要性。金属丝造型需要学生熟练使用尖嘴钳、钢丝钳等工具，对金属丝进行弯折、缠绕、连接，而四年级学生首次接触金属工艺，对工具使用陌生，操作中容易出现注意力分散、动作粗糙的问题，不仅影响作品质量，还存在安全隐患。

基于《精准学习》的启示，我改变了以往“直接示范+自由操作”的模式，在课程开篇通过“创意铁丝玩具展示”吸引学生注意力，明确每节课的核心目标的是掌握一种工具操作技巧、完成一个简单造型（如海豚、小花朵），将复杂的操作任务拆解为“认识工具—练习基础弯折—尝试简单造型—完善细节”四个步骤，每一步都设置明确的注意力锚点。例如，在练习铁丝弯折时，我引导学生聚焦“弯折角度”“力度控制”，通过示范对比“平整弯折”与“歪斜弯折”的差异，让学生明白注意力集中对作品工整度的影响；同时，创设无干扰的操作环境，分组进行实践，每组安排“小监督员”，及时提醒注意力不集中的学生，确保学生将注意力聚焦在工具使用和造型创作上。这种精准聚焦注意力的教学方式，有效降低了学生的操作失误，多数学生能够快速掌握工具使用技巧，逐步实现从平面造型到简单立体造型的过渡，也培养了严谨细致的劳动习惯。

在教授四年级金属丝造型课程中，初期我发现学生大多照搬教师示范的造型，缺乏创意，一旦遇到造型组合、连接不自然等难点，就会束手无策。结合《精准学习》中“有引导的探索”理念，我调整了教学策略：不再直接示范完整造型，而是先演示核心操作技巧，然后提出开放性问题，引导学生主动思考、大胆尝试。例如，在“创意铁丝玩具”课时，我提问：“除了我们示范的海豚造型，还能用铁丝做出哪些你熟悉的小动物？怎样让铁丝连接更自然、造型更立体？”同时，提供不同粗细、不同颜色的金属丝，鼓励学生结合生活经验设计自己的作品，分组讨论造型方案，分享操作思路。学生的主动性被充分激活，有的设计出铁丝小鸟，有的做出铁丝小篮子，还有的尝试将多种造型组合，即便遇到连接不平整、造型不美观的问题，也会主动思考解决办法，而非直接求助。

在教授五年级第二学期简单电路课程中，主动参与的重要性更为突出。简单电路涉及电池、导线、小灯泡、开关等元件的连接，需要学生理解“闭合回路”的核心原理，而五年级学生抽象思维能力较弱，单纯的理论讲解难以让他们理解。基于《精准学习》的理念，我创设“点亮小灯泡”的探究情境，让学生主动参与“提出假设—动手验证—总结规律”的全过程。首先，让学生观察电路元件，猜测“怎样才能让小灯泡亮起来”，鼓励学生提出不同假设；然后，让学生分组动手操作，尝试不同的连接方式，记录成功与失败的案例；最后，引导学生对比分析，总结出“电流从电池正极流出，经过导线、小灯泡、开关，再回到电池负极，形成闭合回路才能点亮小灯泡”的规律。在这一过程中，学生不仅主动掌握了简单电路的连接技巧，还学会了排查常见故障（如电池装反、导线松动），更培养了科学探究能力和问题解决能力，真正实现了“做中学、思中学”。

阅读《精准学习》后，我注重将错误反馈融入教学全过程，让错误成为学生劳动学习的“垫脚石”。在金属丝造型课程中，我建立“错误展示台”，收集学生操作中常见的错误案例（如铁丝截断、绞合、弯折），让学生分组观察、分析错误原因，讨论解决办法。例如，有学生制作的铁丝花朵不平整、连接不自然，我引导学生对比正确作品，发现是弯折时力度不均匀、连接点未压实导致的，然后让学生重新尝试，感受力度控制的技巧。同时，我采用“个性化反馈”方式，对操作熟练的学生，反馈重点放在创意提升上；对操作薄弱的学生，反馈重点放在基础技巧的纠正上，逐步引导他们减少错误、提升技能。2026正达外语节的主题是“智创未来 科技点亮生活”届时会举办四年级的金属丝造型制作大赛和五年级的木工飞机飞行大赛，我将会利用书中所指引的一些方法运用到学生的自主探究学习中，让学生能抱有最大兴趣去参加正达外语节的劳动学科一系列活动。

我将继续深度理解《精准学习》的核心理念，结合教学实际，将脑科学理念融入更多劳动课程，让劳动教育更具科学性、针对性和实效性，引导学生在动手实践中感受劳动的快乐，掌握劳动的技能，培养严谨细致、勇于探索、乐于创新的劳动品质，真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的劳动教育目标。

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