《铁丝便签夹》推门课教学反思 (2026-10-15 17:23)

栏目：个人博客

【课前解析】

本节课是小学劳动学科四年级第一学期“铁丝便签夹”项目。本课以细铁丝为材料，配合尖嘴钳完成校直、剪断、弯折、绞合等基本加工，引导学生经历“设计草图—制作挂式便签夹—检验改进”的完整过程，在反复试错与调试中感受传统金属丝工艺的魅力，逐步养成规范操作、耐心细致、精益求精的劳动品质。

【反思改进】

活动前期学生充满期待，教师也做足了材料与工具的准备工作。

活动中学生表现出浓厚的兴趣，人人动手完成了便签夹的初步制作，课堂上涌现出不少富有个性的造型。

制作活动完成后，听课教师进行了教学点评，并指出了其中一些问题：

1. 问题一：教师要时刻关注学生操作的安全性。

（1）针对这个问题，教师后续加以调整改进。

（2）教师需要把安全教育从“课前一句提醒”变为“操作前、中、后全程关注”：剪断铁丝前做实“停一停、看一看、避一避”的口令，工具传递一律钳口朝下、手柄向人；巡视时把护目镜佩戴、废料入盒、断头不指戳作为重点观察点，发现不当操作立即叫停并示范纠正，同时把规范安全纳入小组星级评价，让安全意识随动作一同生长。安全标语告示也已经同步布置完成。

2. 问题二：分享自己作品的学生需要用更加精准的语言形容作品。

（1）针对这个问题，教师在课堂上多进行示范与追问，引导学生从造型、尺寸、结构、功能四个方面介绍自己的便签夹，例如“底座是直径约2厘米的圆环，支架高5厘米，夹持部弯成了小天鹅的脖颈”。

（2）把分享从“展示一下”推进到“说清三句话”：我用了哪些加工技法、哪里最费功夫、下次打算怎样改进；用“一句话点评＋一个词汇推荐”的方式为学生提供语言支架，使交流由笼统的感受走向精准的技术表达。

3. 问题三：铁丝便签夹的底座设计可以更加多样化，丰富一点而不是全部是蚊香盘。

（1）针对这个问题，教师在课堂中补充多种底座范例（单环圆盘、三角支撑、螺旋座、卡通轮廓座、多足座等），组织学生对比不同底座的稳定性与造型效果，再回到自己的设计图上修改完善。

（2）鼓励学生结合“一笔画”造型自主设计底座，先画后做、先试后改，并以稳定性测试作为检验依据，允许并赞赏“不一样的底座”，让创意在结构上真正落地。

【课程总结】

本课以书桌上零散便签的真实麻烦导入，学生在观察中说出“底座要稳、支架要立得住、夹口要能夹紧”，问题源于生活，探究指向技术。教学主线是“先试后导”：先让学生在闯关试错中碰壁、记录困难，再由教师点拨尖嘴钳的规范握法与校直、剪断、弯折的要领，学生带着自己的问题学技术，学得更专注、记得更牢固。课前解析与课堂实施之后，本课从三个方面加以改进：一是把安全关注贯穿操作全程，以口令、巡视与评价织密防护网；二是用支架式追问提升分享语言的精准度，让学生说得清造型、说得出技法；三是以多样化的底座范例打开设计思路，把“能用”与“有创意”统一起来。回望本次教学，工具数量的配置、微调环节的时间分配以及分层任务的细化仍有打磨空间，今后将进一步优化设计，让每个学生都能在有限的课时里收获属于自己的那件作品。

阅读（7） | 评论（0）