《跳水》教学反思

《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗孩子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。

一、教学效果

1、逆向溯源，层层深入教学内容。设置问题，激发兴趣。

学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于当时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水。）

追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”、“手放开了绳子和桅杆”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要...就...”、”即使...也...”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。）

出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿发抖，随时都可能：直摔倒甲板上“，退一步蒋，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。

2、知道朗读，体会情境。引导：孩子的处境太危险了，我们每个人的心也都绷得紧紧得，那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？谁还能用平时积累的词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）

二、成功之处

1、设身处地地想象人物的心理活动。让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机敏和果敢产生敬佩之情。

2、想象故事的结尾。在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：”累死我了，还好救上来了。“有的说，水手会说：”累死我了，还好救上来了“。有的说，船长会说：”一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？“有的说，孩子会说：”爸爸，我以后再也不敢了。“

三、不足之处

1、在“自主读识”——“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此刻我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。

2、2、在让学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读得感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。

    3、忽略了引导学生体会事情是如何一步一步发展的。

《草船借箭》是五年级下册第二单元的一篇精读课文，讲的是长篇历史小说《三国演义》中的一个著名故事：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，借公事让他在十天之内造好十万支箭，诸葛亮却凭着神机妙算在三天内向曹操“借”到了十万支箭，让周瑜自叹不如。文章篇幅较长，内容丰富，人物鲜明，既要让学生理清文章脉络，弄懂草船借箭的原因、经过、结果，更重要的是让学生要感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物的特点，感受人物形象。

一、教学效果

1、能准确把握课堂目标，直接切入中心——“草船借箭”的原因

  周瑜妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭。诸葛亮从容接下军令状，答应三天完成任务，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！

2、在读中通过重点词语切入全文的教学重点

  我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知草船“借”箭的过程，令学生清晰地认识了人物特点，使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，准确、精炼地用词。

  在课堂上，我尽量鼓励学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；有效地训练了学生的阅读理解能力，促进了学生的思维发展，也激发学生亲近古典名著的兴趣。

二、成功之处

   学生在小组内交流时，常常议论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇、谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。

  在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，小组合作去琢磨，然后带着她们体会，交给她们联系上下文学习的方法，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们的知识面之广、思维能力之强。

三、不足之处

  存在不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容无法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

四、改进措施

  在课堂上，我不要吝惜自己对学生的评价，适时地给予学生鼓励和赞扬，会使表达不到位的同学声音大起来。

读书笔记

                 阅读《超越兴趣》之感

兴趣是最好的老师。那如何培养兴趣，培养创新呢？倪闽景老师在《超越兴趣》中提到：创新是人天生的能力，人人都可以创新。超越兴趣，培养志趣。在阅读了书中关于教育、大脑与阅读、科创教育等方面的见解后，我深受启发，仿佛打开了一扇新的认知大门。倪闽景馆长以其独特的视角和丰富的实践经验，为我们揭示了超越兴趣、探索未知、培养创新能力的重要性。

书中有这样一个篇章叫《科学成为技术发展的大脑》，这篇文章深刻地阐述了科学在技术发展中的核心作用，让我对科学与技术的关系有了更加全面和深入的理解。

首先，倪馆长强调了科学在技术发展中的引领作用。他提到，科学是技术发展的理论基础，为技术提供了源源不断的创新动力和智力支持。这一点让我深刻感受到，正是科学的不断进步，才推动了技术的日新月异，让我们的生活变得更加便捷和美好。科学就像是一盏明灯，照亮了技术发展的道路，引领着我们不断前行‌。其次，倪闽景通过生动的例子和严谨的论证，展示了科学如何与技术紧密结合，共同推动社会的进步。他提到，无论是物理学的发现，还是生物学的突破，都为相关技术的发展提供了重要的支撑。这些例子让我更加坚信，科学和技术是相辅相成的，只有两者紧密结合，才能发挥出最大的威力‌。此外，倪闽景还谈到了科学精神在技术发展中的重要性。他提到，科学精神包括求真务实、勇于创新、不断探索等品质，这些品质不仅是科学家们应具备的，也是我们在日常工作和生活中应该学习和借鉴的。我深感，只有秉持科学精神，才能不断推动技术的进步，实现社会的持续发展‌。最后，倪馆长的阐述让我更加认识到，作为教师，我们应该积极学习科学知识，培养科学精神，为技术的进步贡献自己的一份力量。同时，我也意识到，科学和技术的发展需要全社会的共同参与和支持，只有大家齐心协力，才能共同推动科技的进步，为人类的未来创造更加美好的前景‌。

综上所述，阅读倪闽景关于“科学成为技术发展的大脑”相关内容的感受是深刻且富有启发性的。它不仅让我对科学与技术的关系有了更加全面的理解，还激发了我对科学的热情和对未来的憧憬。我相信，在未来的日子里，我会带着这份感悟和收获，不断前行，在科技的道路上探索出属于自己的精彩人生。

读书笔记

                 阅读《超越兴趣》之感

兴趣是最好的老师。那如何培养兴趣，培养创新呢？倪闽景老师在《超越兴趣》中提到：创新是人天生的能力，人人都可以创新。超越兴趣，培养志趣。在阅读了书中关于教育、大脑与阅读、科创教育等方面的见解后，我深受启发，仿佛打开了一扇新的认知大门。倪闽景馆长以其独特的视角和丰富的实践经验，为我们揭示了超越兴趣、探索未知、培养创新能力的重要性。

书中有这样一个篇章叫《科学成为技术发展的大脑》，这篇文章深刻地阐述了科学在技术发展中的核心作用，让我对科学与技术的关系有了更加全面和深入的理解。

首先，倪馆长强调了科学在技术发展中的引领作用。他提到，科学是技术发展的理论基础，为技术提供了源源不断的创新动力和智力支持。这一点让我深刻感受到，正是科学的不断进步，才推动了技术的日新月异，让我们的生活变得更加便捷和美好。科学就像是一盏明灯，照亮了技术发展的道路，引领着我们不断前行‌。其次，倪闽景通过生动的例子和严谨的论证，展示了科学如何与技术紧密结合，共同推动社会的进步。他提到，无论是物理学的发现，还是生物学的突破，都为相关技术的发展提供了重要的支撑。这些例子让我更加坚信，科学和技术是相辅相成的，只有两者紧密结合，才能发挥出最大的威力‌。此外，倪闽景还谈到了科学精神在技术发展中的重要性。他提到，科学精神包括求真务实、勇于创新、不断探索等品质，这些品质不仅是科学家们应具备的，也是我们在日常工作和生活中应该学习和借鉴的。我深感，只有秉持科学精神，才能不断推动技术的进步，实现社会的持续发展‌。最后，倪馆长的阐述让我更加认识到，作为教师，我们应该积极学习科学知识，培养科学精神，为技术的进步贡献自己的一份力量。同时，我也意识到，科学和技术的发展需要全社会的共同参与和支持，只有大家齐心协力，才能共同推动科技的进步，为人类的未来创造更加美好的前景‌。

综上所述，阅读倪闽景关于“科学成为技术发展的大脑”相关内容的感受是深刻且富有启发性的。它不仅让我对科学与技术的关系有了更加全面的理解，还激发了我对科学的热情和对未来的憧憬。我相信，在未来的日子里，我会带着这份感悟和收获，不断前行，在科技的道路上探索出属于自己的精彩人生。

 责任在正达   教学蕴芬芳

                  2024正达“责任杯”小学语文学科基本功大赛观赛有感

青年教师是学校的新鲜血液，她们肩负着学校未来教育教学工作的重任。在这个金桂飘香的季节里，正达外国语学校小学语文组结合“责任杯”举办了一场别开生面的教师基本功大赛，旨在展现我们教师队伍的风采，促进教学技能的提升。本次比赛分为两个部分：青年教师现场说课基本功比赛和成熟型教师的AI赋能PPT制作比赛。朱老师让我以记者身份参加活动，让我也有幸在现场直接观摩了整场赛事。

【青年教师现场说课基本功比赛】2024年10月22日上午8：45分，在正达外国语学校东校区的会议厅里，9位自信满满的姑娘们，将现场抽取课题以及出场顺序，进行5分钟的说课展示。说课内容为“核心素养视角下的单元学习任务设计”单课时说课。学校课程室也邀请了顾文艳老师、丁涓老师、朱梳理老师和李婉青老师担任现场评委，对每位参赛老师进行现场打分及点评。

8：45准点，姑娘们带着短暂的赛前准备，踏着自信的步伐，面带微笑地来到了会议室。王丽莉和张敏明老师分述了二年级上册的《雪孩子》和《雾在哪里》的单课时学习路径的设计，她们在说课中都可发现跨学科学习任务的落实对于语文学习任务落实的重要性。一年级的四位老师说的是一年级上册第五单元的四篇课文。有的结合单元核心学习任务，阐述在低年段古诗学习中朗读策略的学习路径设计；有的具体阐述如何稳定同一单元同一目标下的儿歌学习路径；有的具体阐述如何将识字与读句学习任务有机融合。后面又听了江雪瑶老师、徐晨老师、刘宝莲老师的说课，每位老师都有自己的说课亮点，尤其徐晨老师以《普罗米修斯》第一课时为例，详细梳理了这课时的下位问题，通过设计稳定的学习路径完成学习目标，从而落实核心素养。她的说课让我眼前一亮，也对“下文问题”这个新的教学理念有了更进一步的认识。

意犹未尽中，比赛结束了，顾文艳老师也即时地为老师们的现场说课进行了点评和指导。她对学校举办的“责任杯”教师基本功大赛给予了高度的欣赏和认同。赞扬了几位有特色的老师，也肯定了所有参赛老师们的努力及付出。并中肯地提出“朗读指导要有梯度”、“低年段的识字教学要体现出趣味性”“每个单元的语文要素的落实要明确”等指导观点。让正达的语文老师们受益良多。

【成熟教师的AI赋能PPT制作比赛】 同一天的早上10点，有另外几位成熟型老师正坐在电脑前，进行AI赋能PPT制作比赛。快来看看是谁呢？她们是俞钰萍老师、汤瑛莺老师、高小康老师、刘佳老师和何春晓老师。参赛教师需利用人工智能技术，制作一份富有创意、内容丰富、互动性强的PPT课件。结合本单元整体从理论到实践，实现赋能型教学工具制作思路与运用意图的闭环。。

纵观本次基本功比赛，老师们从准备资料到课件制作，从互相讨论到打磨研讨，大家都在精益求精中力求超越自己。教为引，研为路，思为桥，践为证。这次活动为老师们搭建了一个展示自我、相互学习的平台。教无止境，研绵不绝，新光熠熠，未来可期。我没有直接参与到比赛中，但作为旁观者，也感受到了这股浓厚的学习氛围。让我们每一位教师用智慧和热情点燃课堂，共同推动正达教育教学工作的持续发展。让我们拭目以待，为正达外国语学校的明天喝彩！

 班级管理，从爱出发

   在班级管理的道路上，深感责任重大。这些年，我一直担任班主任工作，其中的辛劳与收获，苦涩与甘甜，也是发自内心地让我感受到班级管理不是一件简单的事情。它千头万绪，错综复杂，需要我们用心去面对。在这个过程中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。

一、从爱出发，严字当头

  没有规矩，不成方圆。班级管理工作，首先要立规矩。立规矩就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，这并不意味着严厉的惩罚和无情的指责，而是要把握一个“严”字，用严谨的态度去管理班级。本学期开始，就结合校级行规和公约制定了属于自己的班级公约，对学生的学习、作业、纪律、卫生等方面详细做出了规定并具体赋分，做到“有法可依”，严格实行学生个人得分和扣分制，定期评比、定期总结，加强纪律性，学习力求上进。

二、努力做到勤、巧、细

  勤字为先。班级管理工作千头万绪，大小事情层出不穷。因此班级管理勤劳是基础，时间的付出是保证。我觉得自己要做到五勤：腿勤、嘴勤、手勤、眼勤、脑勤。我坚持7：30之前能到校，因为校车生来的比较早，就带着她们浇花、发订正和作业。我也喜欢一有空就进班，与学生交流，了解学生的思想动态，发现问题及时处理。做班主任多年，也深感班级管理最重要、最关键之处就是”勤“，因为勤能补拙。

三、注细节、抓细微、落实效

  我们常说”细节决定成败”、“抓在细微处，落在实效中”，眼细、心细、手细，班级管理工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。如值日生责任制，到人、黑板、多媒体专人负责，不定期检查桌肚、柜子是否整理有序，入班即静、入座即学、上课零低头率、规范学生的学习及生活习惯，使学生能受益良多。

四、重视有凝聚力的班干部团队

   我十分重视班干部团队的培养。我认为，一个有凝聚力的班干部团队是班级管理的重要力量。大胆放手让学生自己来管理班级，让她们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变。使用管理能力强、关心班集体的同学担任班干部、对班干部在使用中培养，在培养中使用，为每位班干部制定具体职责，做好分工，大胆放权于班长，在班级管理中真正建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

   教育是一场温柔的坚持，也是一场向美而行的遇见，作为班主任，我们担负着重大的责任，“班级管理”这项工作既复杂又简单。它需要我们的耐心细心和爱心。所以我们更应该心中有爱，眼里有光，蹲下身躯，倾听每一朵花开。

  《搭石》课后反思

 这篇课文为我们展现了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身吓伏，背负过溪水......

   结合本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时适合采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我觉得可以以这样两个方面展开教学：1、发现感受文中的美——文中有看得见的“美”，也有看不见的“美”：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。这是勤劳美。行人走搭石，动作协调有序，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意。这是和谐美。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家长。这是谦让美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背其过溪水。这是尊老美。还有友善美、团结美、心灵美、奉献美......美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面，自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。在这些过程中欣赏美、感悟美！2、发现并感受身边的美——作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么时是美呢？在我们身边哪里也可以找到更多的美？就是这样一篇以爱为主题的文章，带着学生体会到相亲们默默无闻无私奉献的精神。“搭石，构成了家乡的一道风景。”这是中心句，要带着学生好好体悟。

   在这节课上，我采用了补白、想象、朗读、模拟表演等形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟文中主人公们纯真、质朴的美好心灵。但教学永远不会十全十美，也有几分遗憾：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。2、朗读得效果和层次感还不够。所以，还是有很多地方有待我们去学习和完善。

《“诺曼底号”遇难记》课后反思

在完成了《“诺曼底号”遇难记》的教学之后，我进行了深入的反思。这篇引人入胜的课文不仅触动了学生的心灵，也给我在教学上带来了新的领悟与启发。

一、以读为纲，锻造学生的朗读能力

新课标为基础教育注入了新的活力，同时对我们一线教师提出了更高的挑战。在语文教学的实践中，我们普遍认识到“读”的重要性。学生需要充分地读，在读中整体感知文本，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读不仅是语言文字的训练，更是人文素养的熏陶与提升。

然而，如何引导学生读出情感、读出趣味、读出乐趣、读出思考，而非机械地重复，是我在教学中不断探索的问题。在本课的教学中，我精心创设读的情境，例如：“船长大声吼道”这一环节，我鼓励学生自由朗读，并提问：“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”进而引导学生齐读，激发他们的阅读兴趣。此外，我还灵活运用范读、自由读、齐读、助读、闭眼想象读等多种朗读方式，以丰富读的层次和内涵。当学生初次朗读不到位时，我通过导读的方式，逐步引导学生深入体会文本的情感和内涵。

二、读思结合，激发学生的创新意识

在强调朗读的同时，我深知读与思应相辅相成，不可偏废。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在语文教学中，我鼓励学生敢于提问、善于提问，通过提问来培养他们的创新意识和批判性思维。例如，我提出了“大副会真开枪吗？”“船长为什么不留下，而选择与船共存亡？”等问题，这些问题激发了学生的思考热情，引发了他们深入的讨论和探究。

我深知，只有善待学生的每一个问题，才能激发他们的提问热情，培养他们的提问能力。我鼓励学生敢问、爱问、会问，让他们在提问和解答的过程中，不断提升自己的思维能力和创新能力。同时，我也注重引导学生掌握质疑的艺术，让他们在质疑中学会思考，在思考中学会创新。

三、以人为本，全员参与，营造和谐的教学氛围

在教学中，我始终坚持以人为本的理念，尊重学生的个性差异和主体地位。我为学生搭建了一个自由、开放、平等的学习平台，让他们在这个平台上尽情展示自己的才华和智慧。我鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆发表自己的见解和想法，让他们在交流和碰撞中不断成长和进步。同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神。我通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中学会倾听、学会表达、学会协作，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

然而，回顾这节课的教学过程，我也发现了一些不足之处。例如，在培养学生的创造性思维时，我忽视了对学生语言表达完整性的要求，没有强调学生说完整的话。此外，虽然课堂气氛活跃，但我的激励性语言过于单调，缺乏足够的幽默感，这在一定程度上影响了学生的学习积极性和课堂氛围的营造。针对这些问题，我将在以后的教学中加以改进和完善。更加注重培养学生的语言表达能力，强调学生说完整的话，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

                             教学《小英雄雨来》的课堂体验

 在教学《小英雄雨来》一课时，我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思考：那么雨来不要，他就没有危险吗？他害怕鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完，另一个着急地站起来说：“雨来一定不会要鬼子的东西，因为雨来是绝对不会贪这个小便宜而出卖了交通员。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人呢？”“很多同学异口同声地说道：“会觉得中国人贪财，没出息。”我马上表示赞同，适时对孩子们进行思想品德教育。“是啊，同学们，做人一定要有骨气，不能丧失自己的尊严。”这时，教室里还有一只高举的小手一直不愿放下。这部分内容都分析完了，这孩子还想说什么呢？不会又要给我出难题吧。班上这群小鬼脑子活，思维快，经常会把我的课堂变成一节辩论课，有时候对他们的独特思维也着实有点招架不住，真担心这孩子又会想到意料之外的问题。可看见他涨红着脸，一副迫不及待发言的样子，我还是尊重了他，示意他说出自己的观点。“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装接受，假装给鬼子带路，然后把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听完我真是大吃一惊，没想到这孩子居然是这样的想法，我马上对他进行了大力的表扬：“你真是爱动脑筋的孩子，老师觉得你身处那个环境，一定也是个出色的小交通员，真佩服你!”

尽管他的想法与原文的设定有所出入，但他的想法充满了智慧和勇气，他用自己的方式理解和诠释了这个故事，让我们看到了雨来另一种可能的英勇行为。他的想法不仅让我们对雨来的形象有了更丰富的认识，也让我们看到了孩子们在理解和想象世界时的无限可能。在课堂上，我鼓励孩子们勇敢表达自己的想法，不拘泥于固定的答案，不害怕挑战权威。我相信，只有让孩子们在自由的思考中，他们的思维才能得到真正的锻炼和发展。

这次的教学经历让我更加坚信，教育不仅仅是传授知识，更是点燃孩子们的思维火花，激发他们的创新精神和探索欲望。让我们共同努力，为孩子们创造一个更加自由、更加广阔的思维空间，让他们在知识的海洋中自由翱翔，探索未知的世界。

作为一名教育工作者，我深知教育对于个人成长和社会发展的重要性。最近，我学习了《教育的基础》这本书，这本书对教育的本质、目的和方法进行了深入的剖析，使我对教育有了更加全面和深入的认识。在学习，黄教授引领着我们掌握了丰富的理论知识，还让我反思了自己的教育实践，进一步提升了自己的教育理念和教学方法。

在学习的过程中，需要我设定最为明确的学习目标：深入理解教育的核心价值和目标，掌握科学的教育方法，提高教育教学的质量和效果。我逐渐认识到，教育的真正价值不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和能力，使他们成为具备独立思考能力、创新精神和良好道德品质的个体。同时，我也意识到教育是一个系统工程，需要家庭、学校、社会等多方面的共同努力。

在思考教育的目标和方法时，我进行了深入的反思。我认为，教育的目标应该是促进学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。为实现这一目标，我们需要采用科学的教育方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，我们还需关注学生的心理健康和人格塑造，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。

在探索过程中，我也遇到了一些困惑和挑战。例如，如何平衡知识传授和能力培养的关系？如何激发学生的学习兴趣和积极性？如何有效地进行课堂管理？在双减之下的基础教育该长啥样呢？通过学习和实践，我逐渐找到了适合自己的教学方法和策略。

就以“双减”来讨论吧，在相关政策的背景下，基础教育应该呈现出一种全新的面貌。首先要平衡学习与休息：在减少课外作业和考试压力的同时，确保学生有足够的时间进行休息和娱乐。这种平衡有助于提高学生的身心健康和学习效率。其次我们强调基础教育质量：尽管减少了学业负担，但基础教育的核心质量不应受到影响。这要求教育机构优化课程设计，提高教学方法的效率和效果。在“双减”政策的推动下，基础教育应更加注重学生的个性发展。通过提供多样化的课程和活动，鼓励学生发掘自己的兴趣和潜能。然后是重视增强师生互动：教师应该更多地与学生互动，了解他们的需求和困难，以便提供更针对性的指导和帮助。这种互动有助于建立更紧密的师生关系，提高学生的学习动力。我们还需加强心理健康教育：在“双减”政策的背景下，学生的心理健康尤为重要。我们作为老师也应提供心理健康教育课程和服务，帮助学生应对压力和挑战。紧接着需要我们完善评价体系：建立更加全面、客观、科学的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还注重他们的品德、情感和社交能力等方面的发展。在这个过程中也离不开家校合作：学校和家长应建立更紧密的合作关系，共同促进学生的全面发展。通过定期沟通和交流，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。最后推动教育公平：在“双减”政策的推动下，基础教育应更加注重教育公平。确保所有学生都能享受到优质的教育资源和服务，无论他们的家庭背景如何。总之，“双减”政策为基础教育带来了新的机遇和挑战。基础教育应该充分利用这些机遇，不断创新和改进教育方式和方法，为学生提供更加优质、全面的教育服务。

学习《教育的基础》这本书后，我更加深刻地认识到教育的重要性和复杂性。展望未来，我期待与更多的教育工作者携手合作，共同推动教育的改革和发展。我相信，只要我们坚持以学生为中心，关注学生的全面发展，采用科学的教育方法，就一定能够培养出更多具有独立思考能力、创新精神和良好道德品质的人才。同时，我也期望在这个过程中不断提升自己的专业素养和教育理念，为实现教育事业的伟大目标贡献自己的一份力量。

教学反思：探索《琥珀》的教学魅力

在教学《琥珀》这一课时，我致力于引导学生紧紧围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元的核心语文要素展开学习。通过这次教学，我深感“主题教学”的魅力，它让语言学习变得充满情趣，也让学生更加主动地参与到学习过程中。

首先，我通过设计两个富有想象力的情境，将学生带入琥珀形成的神秘世界。这种情境化的教学方式不仅激发了学生的好奇心，还让他们能够更直观地理解课文内容。在情境中，我巧妙地穿插了朗读指导、口语交际练习和词句理解等语言活动，使师生间的互动更加流畅自然。这种互动方式既注重内在的逻辑严谨性，又保持了轻松愉快的氛围，让学生在不知不觉中积累了语言，同时也获得了独特的情感体验。

其次，我遵循了“用教材教”的教学理念，没有机械地按照教材内容进行讲解，而是根据学生的心理特点和课文特点进行解构和重构。我通过创设情境，引导学生想象琥珀形成的过程，并通过教学提问和学生提问两个环节组织小型的主题研究活动。这种教学方式不仅提升了学生的想象力和表达能力，还让他们在解决问题的过程中学会了合作与分享。

在整个教学过程中，我始终将自己定位为学生学习的伙伴，努力营造一种轻松愉悦的课堂氛围。学生在课堂上可以自由地表达自己的想法，根据自己的方式讨论、交流和学习。他们时而沉浸在历史的长河中展开想象的翅膀，时而又回到现实世界提出一个个有价值的疑问。这种自由、开放的心灵状态让课堂充满了生机与活力。

综上所述，通过《琥珀》这一课的教学，我深刻体会到了“主题教学”和“用教材教”的教学理念的魅力。这些理念不仅让语言学习变得充满情趣，还让学生在解决问题的过程中提升了各项能力。同时，我也意识到作为教师在教学过程中的重要性，我们需要不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得全面发展。

在未来的教学中，我计划继续深入探索和实践这些教学理念。首先，我会更加注重情境的创设，让学生在更加真实、有趣的环境中学习和体验。我相信，这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和创新思维。其次，我会更加注重学生的主体性，让他们在课堂上更加自由地表达自己的观点和想法。我会努力营造一个民主、平等的课堂氛围，让学生在这样的环境中自信地成长。此外，我还会更加注重与其他教师的交流和合作，共同探索更加有效的教学方法。我相信，通过我们的共同努力，我们的教学将会更加生动有趣，学生的学习也将会更加高效和愉快。最后，我希望能够在每一次的教学中，都能让学生感受到学习的乐趣和价值，让他们在学习的过程中不断成长和进步。我也期待自己在这个过程中，能够不断提升自己的教学水平和专业素养，成为一名更加优秀的教师。

用语文做事，读懂历史俊杰故事

                     薛法根《王戎不取道旁李》观摩课赏析

在语文教研组活动中，有幸现场观摩了薛法根老师执教的《王戎不取道旁李》。薛老师用抄、读、讲、议四个简单的板块展现了教学的朴素与真实，抄古文——读古文——讲故事——议人物，课堂一步步走向深入，顺学而导，把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主人，学生在小古文的学习之路上有思维的进阶之感。

叶圣陶先生曾经说过：“课文不过是一个例子。”通过一个一个的“例子”，学生应该学习的不是“例子”里恰好出现的知识，也不是对知识的认识和理解，而是要学习利用知识去解决更多的生活和实践中遇到的问题，所以新课改呼唤大情境、大任务。薛老师教学的是《王戎不取道旁李》这篇课文，但立足点却是四上第八单元整个单元的设计。薛老师课前带着学生预览了这一单元的单元页，将学生拉入一个以单元为主题的大情境——认识历史俊杰，随后他提出了一个核心的情境任务——如何认识历史俊杰。有了大问题，还要有方法。薛老师和学生梳理了阅读历史俊杰故事的三件事：一是把握什么人做了什么事；二是议论这样做的过人之处；三是思考带给我们的启发。对于单元整体设计，许多教师都进行了探索与尝试，但是薛老师在课前已经领着学生进入了单元的整体大情境中，在真实情境里告诉学生这个单元要解决的问题，同时给出了解决问题的基本方法，先入为主地改变了学生学习的认知地图。学生在面对这个单元的任何一篇课文时，脑海中都会想起读历史俊杰要做的三件事，从而改变了学生阅读这一类文本时的心智模式。

听完整堂课，让人感觉舒适，质朴高效，没有娇柔做作的样子，也没有“表演课”的痕迹，我觉得这才是语文课该有的样子。同时，我也窥见了小古文的教学之法。尤其是薛老师两次让学生动笔进行现场小练笔，而且两次都有不同的功效。在大型公开课上让学生不止一次的动笔实践，实在是太难得了！相信这就是语文公开课上的一股清流吧！

                       《牛和鹅》课后反思

一、学习批注是本单元的语文要素，作为首篇课文，《牛和鹅》承担着初步认识批注的任务。在教学时，我主要做了这些教学安排：

1、学习批注。引导学生先阅读课文，再学习课文中的五处批注，梳理给文章作批注的几个角度：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方、有体会的地方......

2、自主批注。遵循先扶后放的原则，在学完批注的角度之后，让学生阅读课后的阅读链接《牛的写意》，自主批注，并提示批注的角度可以是丰富多彩的。

二、本文告诉学生：

1、大家都信的未必可信；

2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

    而这些正是通过我和金奎叔叔对待鹅的不同态度的对比突现出来的。因此，课文的5——11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而1——2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。

    然而金奎叔叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。

   所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

三、不足之处

    本节课正值家长开放日，所以在教学安排上，我也设计了不少环节。但有些地方还是做的不够好：1、字词教学的训练不够多，主要还是怕时间不够，想多讲一点课文的重点，所以忽视了字词的正常教学。2、多媒体课件运用较少。因为设计了学习卡，很多时间同学们都在完成学习任务，所以课件使用的不多，课堂气氛就相对有点闷。3、时间分配上有点偏离课前安排了。“学习批注”是本单元语文要素，我讲解得过久了。本来预设让大家当场为阅读链接写一份批注，但时间的确不够了，同学们仅写了第一处批注就下课了。有点遗憾。

4、《繁星》教学反思

    这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。

本文的教学重点：

    1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情 。

    3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.夯实基础，打好扎实的语文功底。

《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，使学生→教师产生了共鸣。

巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。

2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。

通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深沉，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。因此在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。

二、亮点之处

在上这节课的时候，我自我觉得亮点是：学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先描写观察情景，后写自己的感受。观察细致，抒情真切。如“这时候，我忘记了一切”。因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作者的童心中，繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会思考，写下自己对生活的独特感悟。 

三、不足之处

在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。

多写片段练习，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。

习作：国宝大熊猫——教学反思

第七单元的习作要求是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。自从媒体报道了“熊猫丫丫在美国的不公平待遇”之后，我班同学就特别关注丫丫的一举一动，还有一位同学特意买了熊猫挂图，挂在教室墙上，和社会一起倒计时，等待丫丫回国。所以这次习作，同学们都很有兴趣。

在语文学习中，作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。在写作前，我就让大家四人一小组进行讨论，引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。同学们讨论很积极，把各自掌握的信息都归拢在一起，先口述、再动笔。

在作文草稿之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。当学生和老师分享他们的作品时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，也尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能讲述得具体些；随后请学生评价，说出自己最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导。在想象环节，我也帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起小标题。在学生拟标题的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。最后，请同学们把修改过的作文，回家誊写在周记本上。